蘇永永

【摘要】課堂教學(xué)的有效性非常重要，只要我們教師從營造氛圍，培養(yǎng)自信；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維；捕捉“資源”，引導(dǎo)創(chuàng)新；及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋等方面不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生有充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-01

前段時(shí)間我有幸聆聽了黃愛華執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課，不時(shí)被黃老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)所感染?；貋碓谏钏迹赫n堂教學(xué)的有效性太重要了，把一堂課上好了，學(xué)生不僅知識(shí)掌握得好，而且能舉一反三。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、營造氛圍，培養(yǎng)自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。往往老師的一句話，一個(gè)豎起的大拇指，甚至一個(gè)贊許的眼神，就可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕被同學(xué)笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會(huì)把更多的機(jī)會(huì)讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。由于保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學(xué)生引入一個(gè)與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自行領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)的同時(shí)，建立了積極健康的數(shù)學(xué)情感，從而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高了。

三、捕捉“資源”，引導(dǎo)創(chuàng)新

一個(gè)幾十人的班級(jí)，由于程度的不同，每個(gè)人處于不同的思維水平，那么每個(gè)人就都有自己不同的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。他們都有“再創(chuàng)造”的能力，而有意義的指導(dǎo)則意味著教的“強(qiáng)迫性”和學(xué)的“自由性”兩者之間取得一個(gè)微妙的平衡，對(duì)于學(xué)生各種獨(dú)特的想法，應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵(lì)。這里所說的“獨(dú)特的想法”多是指老師所不曾想到的，它也許是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，但都是課堂生成的“資源”，作為教師要及時(shí)捕捉這些“資源”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如，在推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積時(shí)，有個(gè)學(xué)生沒有像其他學(xué)生一樣沿著高剪開，而是斜著剪開。這也是一個(gè)解決問題的新途徑，是把側(cè)面展開成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)側(cè)面的面積，這就是“資源”，如果教師忽視了課堂中生成的這一“資源”，只是輕描淡寫說一句“這樣想也可以”就請(qǐng)另一位說出你想要的答案，這將極大地扼殺了這位學(xué)生的這一創(chuàng)新意識(shí)。這里教師不僅要給予充分的鼓勵(lì)與贊賞，還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)這樣的“資源”加以理解與掌握，激發(fā)學(xué)生踴躍從不同的思維角度進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的成功和喜悅，獲得再創(chuàng)造的信心。這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個(gè)怕：一是怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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[3]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]. 程艷艷. 學(xué)周刊. 2015（08）.

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2017]PLG515）研究成果。