劉麗

【摘要】在實際授課中，語文教師不僅要注重自身引路人作用的有效發(fā)揮，還要在課堂上加強師生交流，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動參與其中，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來。作為一個師生互動環(huán)節(jié)，對教師的教材安排能力要求比較高，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解程度的考察，只有科學(xué)合理的提問設(shè)計才能夠取得理想效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)問題設(shè)計 創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

教學(xué)提問是各科教學(xué)中一種比較常見的教學(xué)方式，通過采用新穎、多樣化的提問方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性的激發(fā)，也能夠促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升，也能夠快速集中學(xué)生課堂注意力。對此，初中語文教師應(yīng)充分重視、加強課堂教學(xué)提問，積極探索、嘗試更科學(xué)適合的提問方式，以此來促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

一、創(chuàng)新提問角度

通常情況下，語文課堂教學(xué)提問都是緊緊圍繞寫作技巧、中心思想等方面來提問的，長期以往，會將學(xué)生思維禁錮到一些條條框框之中。對此，為了進一步拓展學(xué)生語文思維，在提問設(shè)計中，教師應(yīng)巧妙選擇切入角度，充分體現(xiàn)出問題的創(chuàng)造性[1]。

比如：某教師在講解《孔乙己》這篇文章時，針對文章中看似相互矛盾的句子，如，大約孔乙己的確死了。 ”“大約 ”、“的確 ”看似矛盾，學(xué)生理解起來較為困難，對于這些內(nèi)容，其教師就提出這樣的問題：它們是否真的存在矛盾？ 作者這樣寫呢的意圖是什么？ 之后再啟發(fā)：這一切的根源是什么？以此來為學(xué)生拓展出更廣闊的思考空間，引導(dǎo)更多學(xué)生從更新穎的角度來思考文章內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ψ髡邔懽鞯拿钐幱猩钊肜斫猓材軌蚧钴S課堂氛圍，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

二、加強生活聯(lián)系

語文知識源于實際生活也在解決實際問題中發(fā)揮著積極作用，對此，為了進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，在教學(xué)提問設(shè)計中，教師應(yīng)善于從學(xué)生生活感受出發(fā)，激發(fā)學(xué)生、文章作者在思想情感層面產(chǎn)生一定共鳴，進而將教學(xué)提問的積極作用充分發(fā)揮出來[2]。

比如：某教師在講解《陳太秋與友期》，這篇文章時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時都認為難度較大，為了優(yōu)化授課效果與效率，其教師就聯(lián)系實際生活，設(shè)計了：在日常生活中若遇到不守時的人時會怎么做？這樣的導(dǎo)入問題，以此來帶領(lǐng)學(xué)生輕松、自然的學(xué)習(xí)相關(guān)知識、理解文章內(nèi)容。此外，教師也可以通過結(jié)合實際生活，設(shè)計與其相關(guān)的問題來實現(xiàn)文章主題的升華，以此來讓學(xué)生對作者要傳遞的思想感情產(chǎn)生深刻體會。如：在講解《在山的那邊》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活體驗，來自由談?wù)撘幌伦约簩υ姼柚髦嫉睦斫?。這樣就可以吸引更多學(xué)生積極主動參與各項教學(xué)活動，也能夠進一步拉近學(xué)生和語文、實際生活之間的距離，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、創(chuàng)新提問內(nèi)容

對于初中語文教材內(nèi)容來講，有些雖然表面上平淡無奇，但通過深入挖掘往往都會發(fā)現(xiàn)其中含有的深刻意義。對于這些文章，教師在講解時，應(yīng)對其中存在的問題做出深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面做出更深入的思考[3]。

比如：針對《背影》這篇文章來講，文中四次寫到了父親的背影，要想引導(dǎo)學(xué)生對作者思想情感發(fā)展脈絡(luò)作出深入分析與準確把握，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，就必須要弄清楚作者“寫背影”的原因。有些文章在字詞用法上，其題目與內(nèi)容雖然看似矛盾，但其實也是作者突出文章特點的一種手法。對此，教師應(yīng)對文章矛盾點做出準確把握，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面理解作者這樣寫的真正用意。這樣不僅可以提出更新穎、多樣化的問題，也有助于拓展學(xué)生語文思維，從整體上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這樣不僅能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)提問內(nèi)容的新穎之處，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更新穎的理解。

四、創(chuàng)新提問方式

提問設(shè)計的創(chuàng)新除了理念、內(nèi)容層面，在方式上也要結(jié)合實際情況給予不斷創(chuàng)新，尤其是針對一些復(fù)雜難懂的內(nèi)容，教師在實際授課中應(yīng)遵循深入淺出的原則，基于學(xué)生認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的理解、把握問題本質(zhì)，進而對文本做出深刻理解。

比如：在講解《陋室銘》時，很多教師都會選擇通過“陋室為什么不陋”這一問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解文章意蘊。但在具體實施中，經(jīng)常會因為缺乏對這一問題的引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生無法對授課內(nèi)容做出準確理解。對此，可以將“陋室為什么不陋”這一主問題合理劃分成進而小問題，如，“陋室”的含義都有哪些？文章中哪些方面可以體現(xiàn)出“不陋”？等，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的探究出正確結(jié)論，學(xué)生也可以輕松、高效的理解授課內(nèi)容。

綜上所述，廣大初中語文教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認識到，加強提問設(shè)計，不僅能夠加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師也能夠基于此對下一階段的教學(xué)方式、進度等方面做出恰當調(diào)整，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，也有助于師生互動交流的不斷增加，構(gòu)建更生動、高效的語文課堂，促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

參考文獻：

[1]朱龍軍.淺析初中語文課堂提問設(shè)計的創(chuàng)新思路[J].中華少年，2017（15）：117.

[2]王亞萍.初中語文教學(xué)中提問設(shè)計的創(chuàng)新分析[J].林區(qū)教學(xué)，2017（04）：33-34.

[3]李清.試論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（20）：151-152.