郭增賢

【摘要】在新課改背景下，要求教師改變以往的備課方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，通過(guò)有效的教學(xué)模式促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全方位發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)不僅讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思想，還應(yīng)該掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能?；诖?，新課程背景下，教師應(yīng)該精心為小學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)生能夠自主探索教學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，本文著重分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】有效性 新課程背景下 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0143-02

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，教師沒(méi)有順應(yīng)新課程的教學(xué)理念進(jìn)行有效的教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，基于此，有效性的課堂教學(xué)模式還尚未進(jìn)行合理的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，加之教師運(yùn)用一言堂教學(xué)模式，不尊重小學(xué)生為課堂教學(xué)中心地位，教師以自身為課堂教學(xué)的主體地位，將設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)方案進(jìn)行教授小學(xué)生知識(shí)，一些小學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師為了能夠不打亂自身的教學(xué)計(jì)劃，通常都是將數(shù)學(xué)答案直接告知給小學(xué)生，并不引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成了依賴性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)模式。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)模式

興趣是人類最好的教師，成功有效的教學(xué)模式并不需要強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，使小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行自主探析數(shù)學(xué)問(wèn)題。反之，小學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)失去興趣，就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用教學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，選取小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)，將一些難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)與故事、游戲、圖片、情境相結(jié)合，以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)此充滿興趣，從而能夠有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)模式

自主探索問(wèn)題是教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)為小學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使小學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式與渠道?；诖四軌虻贸觯瑳](méi)有思考與想象就沒(méi)有有效的教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有探索，就不會(huì)使小學(xué)生得到發(fā)展與進(jìn)步。新課程背景下，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索需要一定的時(shí)間進(jìn)行思考，故而，教師應(yīng)該合理的規(guī)劃教學(xué)方案，為小學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該給予小學(xué)生充足的課堂時(shí)間進(jìn)行思索、探究，還應(yīng)該給予小學(xué)生自主觀察、動(dòng)手動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的空間，教師在一旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)就好，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主探索數(shù)字知識(shí)問(wèn)題能力。例如在學(xué)習(xí)《克與千克》知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、個(gè)性特點(diǎn)給小學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以讓小學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具稱量一些自己感興趣地位物品，并確立小組成員的責(zé)任義務(wù)，讓小組合作有秩序進(jìn)行，并將物品重量進(jìn)行有效的記錄，這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索問(wèn)題能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）給予有效的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的有效場(chǎng)地，對(duì)小學(xué)生形成健全人格具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)教學(xué)本質(zhì)藝術(shù)，實(shí)行教育本質(zhì)不在于教授知識(shí)，而在于鼓勵(lì)、感悟、激勵(lì)、引導(dǎo)的教育理念，尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以育人為教學(xué)的根本，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力所在，使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)成效，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚醒小學(xué)生求知的欲望，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的教育理念，因此，在新課程背景下，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，給予小學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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