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【摘要】作為小學語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養(yǎng)小學生智能的重要途徑，課程目標中規(guī)定小學生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會正確書寫，并有一定的速度。但現(xiàn)實情況并不樂觀，根據(jù)日常觀察發(fā)現(xiàn)，小學生進入中高年級后隨著識字量的增加學生作業(yè)中的錯別字也隨著猛增，這將影響了作業(yè)的質量，表達，交流和語文素養(yǎng)的提高，也給以后的漢字教學工作埋下了很大的隱患。

【關鍵詞】識字教學 小學語文 錯別字

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。但在我們的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在小學階段，隨著年級的增高，識字量變大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級到頂峰，高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”。

一、錯別字產(chǎn)生的原因

1.漢字本身的特點

（1）形近字容易混淆。例如：“渴——喝”，“狼——狠”等。

（2）同音字誤用。例如：座（坐）位等。

（3）結構錯誤。左右結構的字寫成了上下結構的字。上下結構的字寫成了左右結構的字。例如：“落和滿”的書寫。

2.小學生的心理原因

（1）粗心大意，感知不精確。小學生在做作業(yè)時書寫態(tài)度馬虎，不動腦筋，加上他們的知覺還比較籠統(tǒng)，沒有形成精確的分化能力，所以就形成了頑固的習慣性錯別字。如： “武”字容易多加一撇，“晚”字容易多加一點等等。

（2）不解字義、詞義或對字義、詞義主觀臆斷，這是學生寫錯別字的一個重要因素。例如裸露的“裸”是形聲字，左邊衣字旁表示這個字的意思，有同學會錯寫成“示”字旁。這是因為學生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，沒有東西遮蓋。如：裸體、赤裸裸。只要認識到這個字跟衣服有關，學生就不會把這個字寫錯。

（3）不知道成語的出處，不了解它的原意，容易把詞語中的某個字寫錯。再接再厲的“厲”，許多學生誤將“厲”寫為“勵”。他們并不知道“再接再厲”作為一個成語，它是約定俗成的，且有一定的出處。寫錯是因為他們不理解“再接再厲”這個成語的本義和比喻義。

（4）識字教學中，我們習慣于將正確和錯誤的兩個字對比寫在黑板上，指出易錯處和應該注意的筆畫、部件。這樣做雖然能起到一定的提示作用，但有時反而會造成一種錯誤提示——本來沒出錯的學生經(jīng)“提示”也出現(xiàn)了錯誤。如：學習“初”字時，教師反復強調(diào)“初”字是衣字旁，千萬不要丟掉那一點，結果有許多學生寫錯這個字。

那么，如何讓學生減少錯別字呢？我想，突破糾正錯別字的難點應從以下幾方面入手，現(xiàn)在，我就自己的教學實踐，談幾點做法：

二、糾正錯別字的對策

1.培養(yǎng)孩子的識字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。謂“趣”是要從生活中創(chuàng)生的。比如我們在吃飯的時候，桌上有一盤炒土豆絲，把兩根土豆絲放在盤子里，讓孩子看看這兩根土豆絲擺成了什么字？孩子高興的說是“十”字，接著我們把他一口一口吃下去，便記下了香甜的漢字?；蛘咭部梢愿鶕?jù)字形特點，結合自身的生活經(jīng)驗和學生的心理特點，運用奇特的想象把音、形、義結合起來編成順口溜。碧——王爺爺和白爺爺一起坐在一塊石頭上，這樣一來，學生就明白這個字的結構了，錯別字就會越來越少。

2.運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學的多元化。

（1）變換角色，讓學生主動識字。在生字教學中，教師鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務。

（2）利用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，能有效的激發(fā)學生識字的興趣。比如在教學“渴”和“喝”這兩個字時，創(chuàng)設情境時我們可以這樣說體育課上我們又累又渴，要用水來解救我們，所以“渴”字帶著三點水，而我們喝水要用嘴來喝，說以“喝”字是口字旁。

（3）拓寬識字渠道，引導學生在生活中識字。比如說校園里的墻報、街道上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽、各種圖書等，都能成為學生識字的重要途徑。

（4）掌握正確的書寫筆順。只有重視對學生書寫的指導，才能有效地杜絕學生因筆順錯導致出現(xiàn)錯別字。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。要保證寫字時間，積少成多，養(yǎng)成習慣。

（5）及時反饋，立即糾正。為了能及時地了解學生的書寫情況，教師就得按時批閱作業(yè)。批閱作業(yè)的時候，看到學生作業(yè)中的錯別字，就不要拖延時間，要及時反饋，這樣既容易讓學生改正錯別字，又能牢牢的記住該字，還能提高用字的準確率。

（6）經(jīng)常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復習前面教過的生字，這樣反復練習可使兒童更好地識記。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現(xiàn)的頻率。

在語文教學中，學生寫錯別字的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實，只要我們做個有心人，善于動腦筋，積極采取有效的對策，讓學生明白錯誤的原因，及時糾正錯別字，在糾錯的過程中要求學生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點撥轉化為學生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動探究，那么，學生作業(yè)中的錯別字就會消失。

參考文獻：

[1]《語文課程標準（2011版 ）》[M]. 北京師范出版社，2012.1.

[2]陳可英.《在錯別字上下功夫》[J].小學語文教師，2013.12.