譚蓉

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)策略，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生喜愛(ài)并且容易接受的一種教學(xué)方法。本文論述了情景教學(xué)法的定義、作用以及英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 創(chuàng)設(shè) 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

一、情景教學(xué)法的理論依據(jù)

心理學(xué)家研究指出，語(yǔ)言是人與人在真正的情境中互相交流，才能達(dá)到脫口而出的程度。英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于缺乏一定的語(yǔ)言情景，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)稍顯困難。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)教育教學(xué)中顯得刻板枯燥，不利于學(xué)生記單詞，所以，國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化。要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)方式的多樣化，就要求教師必須在把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)而具體的教學(xué)場(chǎng)景，將抽象的語(yǔ)言變成生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，并且設(shè)計(jì)出符合兒童生理與心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

情景教學(xué)法不僅豐富了教師的教學(xué)手段，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，又可以較好地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情景才會(huì)更加生動(dòng)。只有在真實(shí)的情境中，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，該怎樣運(yùn)用情景教學(xué)法呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1.充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)不能單單依靠“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用豐富多樣化的教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以更直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，當(dāng)我在教授三年級(jí)下冊(cè)“Ive got a new book”這節(jié)課時(shí)，我首先利用多媒體放映一段我過(guò)生日的視頻，讓學(xué)生懷著輕松愉悅地心情進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入情景。然后在播放到我的好友送我禮物的時(shí)候，我暫停視頻，然后問(wèn)學(xué)生：“Can you guess what have I got？”利用學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生對(duì)我的生日禮物進(jìn)行猜測(cè)，這個(gè)時(shí)候就可以復(fù)習(xí)到學(xué)生已經(jīng)掌握的一些單詞，接著我再出示生日禮物，告訴孩子們：“Ive got a book”“Ive got a dress”.進(jìn)而開(kāi)始新句型“Ive got...”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“Ive got...”這個(gè)句型的時(shí)候，我不僅展示我的生日禮物來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生拿出自己身邊的一些物品來(lái)練習(xí)，比如讓學(xué)生拿出一個(gè)鋼筆，并且練習(xí)說(shuō)句子“Ive got a pen”。以這樣的方式讓學(xué)生直觀的學(xué)會(huì)新單詞和新句子，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不感到枯燥無(wú)趣。

2.利用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景。

在人們平常的交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著不可忽視的作用。而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用生動(dòng)的表情、形象的語(yǔ)言來(lái)描述事物，則便于學(xué)生理解，同時(shí)也具有趣味性，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)邊跑步邊教授學(xué)生run這個(gè)單詞，或邊做游泳的動(dòng)作邊教授swim的單詞。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生集體起立和我一起邊做動(dòng)作邊讀單詞。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞的時(shí)候掌握地特別快，正是因?yàn)槔皿w態(tài)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)形象，讓學(xué)生更好地理解了單詞同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

3.通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景

對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，一旦脫離了情景，對(duì)話(huà)就失去了意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往無(wú)法將真實(shí)的生活情景帶入課堂，但是教室能夠靈活模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)最接近生活真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，我把講臺(tái)布置成一間商店的柜臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)東西的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有買(mǎi)有賣(mài)的交流，讓學(xué)生更加容易理解“Can I help you？”“I want some...”“How much is it？”“Its...”的句型，在課堂中教師和學(xué)生之間真實(shí)的情景互動(dòng)，將抽象的語(yǔ)言和有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生處于良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍，不但激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，充分地發(fā)揮了學(xué)生的表演能力，還能夠讓學(xué)生更容易掌握有關(guān)購(gòu)物類(lèi)的單詞和句型。

4.利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲”。游戲教學(xué)就是根據(jù)孩子天性，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，主動(dòng)積極的獲取課堂所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，當(dāng)我在教授學(xué)生們關(guān)于身體部位的英文名稱(chēng)。我會(huì)跟學(xué)生玩I say you do的游戲。我給學(xué)生發(fā)出指令“Touch your mouth”，“Touch your nose”，要求學(xué)生根據(jù)老師的指令迅速指出相應(yīng)的身體部位，如果哪個(gè)學(xué)生指錯(cuò)了，就失去參與游戲的機(jī)會(huì)，看看哪些學(xué)生可以正確地指出老師所說(shuō)的身體部位，就是冠軍。獲得冠軍的學(xué)生，就可以上臺(tái)當(dāng)小老師，給其他的學(xué)生發(fā)出指令。在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)很積極地參與活動(dòng)。教師在游戲中融入課堂知識(shí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中練習(xí)所需要掌握的知識(shí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

5.教授英文歌曲，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的英語(yǔ)教學(xué)方式。教授學(xué)生英文歌曲，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景也是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法。在外研社教材中，每一模塊的第二單元有一部分是歌曲或韻律的學(xué)習(xí)，這一部分是和本模塊所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲。如外研社小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)module4中的chant“Noodles and rice are very very nice.Ginger and spice are not very nice.No，no，no！Not very nice！”在這個(gè)單元的教學(xué)中，孩子們面對(duì)每天熟悉的食物興趣很大，配上這則chant讓整個(gè)課堂錦上添花。教師在學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分歌曲的時(shí)候，自然地創(chuàng)設(shè)一種音樂(lè)情景，既滿(mǎn)足了學(xué)生樂(lè)于模仿和好動(dòng)的天性，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固到了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的chant，所以在教學(xué)中我也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況把當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型編成chant或歌曲，讓學(xué)生更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的教學(xué)融于豐富多彩的真實(shí)情景中，可以較好地提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，這有利于良好師生關(guān)系的建立，也有助于高效課堂的構(gòu)建。所以，我們作為英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法。

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