周春英

摘要：中職學(xué)校教育就是培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)技能人才為目標(biāo)，在中職專業(yè)課程教學(xué)中，理論知識講授以實(shí)用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐和實(shí)際解決問題的能力。中職學(xué)生來自初中考不上高中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較低，人生的期望值較低，數(shù)理邏輯智力欠強(qiáng)，他們只希望能學(xué)點(diǎn)技術(shù)出去打工，適應(yīng)初級市場環(huán)境。中職學(xué)生主要是模仿，而不是創(chuàng)新。通過多年在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐和探索，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法比較適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決任務(wù)的過程中，提高學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；興趣；有機(jī)融合

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0150-02

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校設(shè)備、師資、生源、技術(shù)都比城市落后，所以我們農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法比較特殊，與其他城市職業(yè)學(xué)?；蚋叩嚷殬I(yè)院校是不同的，他們主要是提出任務(wù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立去完成。我們主要是在上課時(shí)提出這節(jié)課的任務(wù)，然后教師講授這個(gè)任務(wù)要用到的所有知識點(diǎn)，再讓學(xué)生去做，如果稍微復(fù)雜點(diǎn)的教師還示范一次，學(xué)生再去完成，其主要是模仿。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課占主導(dǎo)地位，通過我多年的研究，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法比較適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的技巧

1.1合理選擇任務(wù)題材。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，合理選擇任務(wù)題材任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要根據(jù)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，使學(xué)生能夠熱愛美、追求美和創(chuàng)造美。例如，在《動畫設(shè)計(jì)與制作Flash cs6》遮罩動畫這一節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)是這樣考慮的，根據(jù)學(xué)生心理，喜歡節(jié)日送卡片。先給一幅用遮罩技術(shù)做的母親生日卡作品讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自由選擇賀卡的對象來完成任務(wù)，可以是送給同學(xué)的生日賀卡也可以是送給兄弟姐妹的賀卡，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生潛能。

1.2有機(jī)融合任務(wù)與課堂知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在使用任務(wù)驅(qū)動法之前，教師首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容形成明確且全面的了解，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上制定任務(wù)。教師要做的事情就是分析學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)對教學(xué)過程的開展與教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響，沒有明確的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣。我們不能機(jī)械的把任務(wù)與課堂分開來看，或者有的教師干脆把任務(wù)當(dāng)成課堂上的一次小導(dǎo)論，這是不對的。我們要把任務(wù)設(shè)定與提出，緊密的和課本知識的傳授過程、方法、目的有機(jī)融合在一起，形成一個(gè)整體。而且任務(wù)的提出不單單是本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，要與上節(jié)課的連接起來，只有這樣，學(xué)生才能思路連貫的從知識進(jìn)入任務(wù)，再從任務(wù)返回知識、理解知識的載體，而且反過來知識的理解和領(lǐng)會才會更加有效的促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)識任務(wù)。

例如，在《動畫設(shè)計(jì)與制作Flash cs6》遮罩動畫這一節(jié)的教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，向?qū)W生介紹遮罩動畫這一部分的內(nèi)容，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是單獨(dú)的向?qū)W生介紹每一個(gè)部分的概念、功能和操作方法，而是需要將所有需要講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成"卡片"這一個(gè)具體的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生心理，喜歡節(jié)日送卡片。先給一幅用遮罩技術(shù)做的母親生日卡作品讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生潛能。然后教師通過闡述怎樣才能夠制作出來一幅用遮罩動畫的生日卡片來使得學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，這就使任務(wù)與課堂知識有機(jī)的融合在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做到的是向?qū)W生展示一幅用遮罩動畫制作好的生日卡片，使得學(xué)生能夠?qū)φ谡钟幸粋€(gè)初步的認(rèn)識。這個(gè)時(shí)候教師就需要對這個(gè)生日卡片的具體構(gòu)成進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠?qū)φ谡值墓δ?遮罩層運(yùn)動產(chǎn)生遮罩動畫，被遮罩層運(yùn)動產(chǎn)生遮罩動畫， 遮罩層、被遮罩層同時(shí)運(yùn)動產(chǎn)生遮罩動畫等相關(guān)的概念形成一定的認(rèn)識。緊接著教師就需要對各個(gè)部分的具體操作方法進(jìn)行分析了。如此教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的速度比較快、形成的記憶也是比較牢固的，并且教師在備課的過程中實(shí)際上是將上文中提及到的這一個(gè)過程走過一遍的，在教學(xué)的過程中遇到重難點(diǎn)問題的時(shí)候就可以給學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行思考，從而就能夠逐漸的在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

2.藝術(shù)提問，促進(jìn)課堂師生互動氛圍的形成

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)分組開始對教師布置的任務(wù)開展探索之后，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步繼續(xù)探索，將知識融入于問題中，既讓學(xué)生感覺教師是在引導(dǎo)而不是提問，又讓這種提問可以較好的完成學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動形的激發(fā)。教師在提出問題后，要給學(xué)生留些時(shí)間去思考，要根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平差異，進(jìn)行適時(shí)的停頓。而且提問不能只是單純等學(xué)生舉手，要根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握情況，前期探討中的任務(wù)完成情況進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)問題。另外，教師通過提問發(fā)現(xiàn)問題后，對于普遍的問題，教師要采取集體講解的方法來提高教學(xué)效率，而有一些問題是個(gè)別學(xué)生的，那么教師就要個(gè)別輔導(dǎo)和講解，以節(jié)省大家時(shí)間。例如，在《動畫設(shè)計(jì)與制作Flash cs6》中，我們學(xué)到遮罩動畫時(shí)我們給學(xué)生做一個(gè)祝賀媽媽生日快樂的生日卡片，里面用到前面所學(xué)的引導(dǎo)層等知識。確定遮罩層與被遮罩層是難點(diǎn)，學(xué)生很難區(qū)分，所以我們要提問學(xué)生哪個(gè)作為遮罩層，我們老師提出問題學(xué)生進(jìn)行討論，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，都使學(xué)生豁然開朗。學(xué)生們的動手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可能存在的問題及改進(jìn)措施引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯(cuò)，但有一些問題需要注意和改進(jìn)：（1）教學(xué)進(jìn)度不好把握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂更為開放，但這一"放"就不好"收"，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的組提前完成，可有的組草草"收兵"影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要設(shè)計(jì)多個(gè)難易程度不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去自由組合去選擇合適他們的任務(wù)。例如，我們在學(xué)遮罩動畫時(shí)，我們準(zhǔn)備幾個(gè)難易不同的任務(wù)，卷軸畫、百葉窗、生日卡片，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇做哪個(gè)。（2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)法的課堂更為"活"了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都"忙"起來。每組要有一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工，誰干什么，保證每個(gè)人都忙起來，但又不能簡單的分工，還要體現(xiàn)合作，當(dāng)有的同學(xué)完成不了時(shí)期他同學(xué)完成自己的任務(wù)后再去幫忙，這樣就避免了有的同學(xué)沒事做而去打擾其他同學(xué)。（3）評價(jià)上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)"單打獨(dú)斗"使學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，渾水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯(cuò)覺，影響教學(xué)效果，所以在評價(jià)時(shí)要通過提問是怎樣考慮怎樣做出來的，這樣迫使每個(gè)學(xué)生都參與了任務(wù)的完成。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法這種教學(xué)方法的優(yōu)勢是比較明顯的，但是也有著一定的適用范圍，當(dāng)教師想要適用這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動的時(shí)候，一定要注意教學(xué)內(nèi)容是否在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)范圍之內(nèi)，只有以適用范圍之內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)相關(guān)活動，才能夠形成比較好的教學(xué)效果，反之則不然。