李華菊

摘要："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉。"沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此教師應(yīng)從重視學(xué)生個(gè)體參與；體現(xiàn)學(xué)生主體地位，展開想象，質(zhì)疑解疑；利用插圖和綜合性學(xué)習(xí)等方面引導(dǎo)，才能真正達(dá)到既傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)想象力；質(zhì)疑解惑；綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0043-01

語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。

愛(ài)因斯坦說(shuō)"想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"想象力雖然是天生的，但是后天的培養(yǎng)更加重要，因此在日常教學(xué)中，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就顯得舉足輕重。那么，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)呢？

1.重視學(xué)生個(gè)體參與，發(fā)揮學(xué)生想象力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱贊。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，展開想象，質(zhì)疑解疑

韓愈說(shuō)："人非生而知之，孰能無(wú)惑？"由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)："于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。"由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)："我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了。"可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下想象的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出現(xiàn)了這樣一個(gè)真實(shí)的傳說(shuō)：某地老師在上課時(shí)畫了一個(gè)月牙狀的東西，問(wèn)學(xué)生說(shuō)這是什么，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，鐮刀、豆角、發(fā)夾等不一而同。但最后教師說(shuō)："你們都錯(cuò)了，應(yīng)該是小船。"聽課者無(wú)不嘩然。

3.利用插圖，激活想象

借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說(shuō)："圖畫不僅單是文字說(shuō)明，而且開拓兒童的想象。"看圖說(shuō)話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種有效的形式。它要求學(xué)生要觀之有物，要察之有序，更要言之有理。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要求，我們就必須要訓(xùn)練學(xué)生"會(huì)看圖"，即不僅看到圖上的內(nèi)容，還要"看到"圖外的內(nèi)容；不僅看到靜止的圖，還要看到"動(dòng)"起來(lái)的圖。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，然后想象圖上物與物之間的關(guān)系，變成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。目前所使用的教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。在觀察《草原 星空》練習(xí)中，某教師不局限于教參書上現(xiàn)成的答案，抓住"草原與羊兒"、"星星與月亮"之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象，很多學(xué)生甚至說(shuō)出了"草原上的羊兒回家了"、"草原上的羊兒在跟天上的白云捉迷藏"、"天上的月亮和星星在對(duì)話"、"天上的月亮姐姐在給星星講故事"等等這樣極富想象力的話語(yǔ)來(lái)。教師通過(guò)這些訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受到想象在看圖說(shuō)話中的作用，在學(xué)生利用圖畫進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象。

4.利用綜合性學(xué)習(xí)，展開學(xué)生想象的翅膀

綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。比如，綜合性學(xué)習(xí)"我愛(ài)我家"，就提供了三個(gè)可供選擇的小活動(dòng)："老照片的故事"以一張或一組家庭照片為引子，與家人進(jìn)行交流，了解家人的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上寫一篇作文："一件家庭物品"也是通過(guò)交流、詢問(wèn)，了解家庭故事，并把它寫成作文："媽媽的嘮叨"則是模擬了一種生活情景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流，再用書信的形式寫一篇作文。很顯然，這三個(gè)活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了想象的余地。而其他單元的綜合性學(xué)習(xí)的形式則相對(duì)一致，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

想象是人心靈的翅膀，沒(méi)有翅膀的心靈無(wú)疑是不完整的心靈。教師必須要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)想象，善于想象，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。只有把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文想象力，有機(jī)地融入自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到既傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育中真正立于不敗之地。