唐盛榮

【摘 要】本文論述高職小學教育專業(yè)學生閱讀能力提升的問題，針對高職小教專業(yè)學生閱讀現(xiàn)狀及存在的不足，提出讓學生養(yǎng)成經常閱讀的良好習慣、培養(yǎng)學生捕捉重點信息的技能、積極組織開展讀書交流活動、讓學生學會選擇性閱讀、引導學生提前適應名著導讀等措施，提升高職小教專業(yè)學生閱讀能力。

【關鍵詞】高職 小學教育專業(yè) 閱讀能力 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0128-03

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《全日制九年義務教育語文課程標準》對閱讀教學的目標作了新界定，提出要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，讓學生發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。根據教育部的最新要求，從2017年9月起，中小學統(tǒng)一更換教材，明確要在教學中落實名著導讀，力圖解決目前教學普遍存在的讀書少的弊病。其中傳統(tǒng)篇目大幅增多，小學一年級就開始收入古詩文，小學六年共選優(yōu)秀古詩文124篇，占比近三分之一，可見閱讀教學在小學教育中的重要性?！按蜩F還需自身硬”，要想適應新形勢的要求，切實提高小學閱讀教學水平，發(fā)揮好示范引導作用，每一位小學語文教師首先都應具備較強的閱讀能力。高職小學教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的小學教師，因而，加強閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力就顯得非常重要。

一、高職小學教育專業(yè)學生的閱讀現(xiàn)狀

入讀小學教育專業(yè)的高職學生都具有成為一名人民教師的“初心”，而且他們畢業(yè)后大多數也從事教育工作。但據對南寧地區(qū)教育學院3個年級小學教育專業(yè)學生問卷調查，發(fā)現(xiàn)很多在校生并沒有意識到提高閱讀能力的重要性，有的即使意識到了也不知道怎么提高，每天忙于各種考試和活動；而學校開設的課程中也沒有相應科目，似乎學生的閱讀能力不算什么教學能力，沒有明確的要求，絕大多數學生的閱讀存在不少問題。

（一）以手機閱讀為主，忽略文本閱讀

學生中手機閱讀已成為日常閱讀的首選，有的每天閱讀時長達一個多鐘頭。大部分同學的手機閱讀僅僅是瀏覽，沒有目的性，走馬看花，隨心所欲，談不上什么收獲。對文本及文字缺乏感應。

（二）閱讀經典名篇少，偏愛娛樂性作品

據調查分析，學生人均每年閱讀名著2.24本，閱讀2本以內的占67.09%；人均每年閱讀相關學習書籍3.97本、閱讀3本以內的占55.7%。人均每天閱讀知識類報紙1.76份，閱讀2份以內的占75.95%；人均每天閱讀時政報紙2份，閱讀2份以內的占74.68%。課后人均每天閱讀68.61分鐘，閱讀60分鐘以內的占64.56%。與發(fā)達國家閱讀量相比差距明顯。

分析顯示，在閱讀喜好方面，49.37%的學生平時偏愛閱讀文體娛樂方面信息，僅有22.78%的學生表示平時喜好閱讀名著名篇。學生平均每天閱讀文體娛樂類信息18.35分鐘，閱讀名著名篇17.34分鐘。有81.01%的學生經常性閱讀文體娛樂相關信息，有77.21%的學生表示能經常性閱讀名著名篇。總體而言，文體娛樂信息具有更強的吸引力，學生對名著名篇的閱讀更顯被動性。

（三）缺少規(guī)劃，隨意閱讀

在調查中發(fā)現(xiàn)，沒有學生表示對閱讀做過計劃，閱讀內容雜糅散亂缺乏重點，主要憑興趣愛好、學習需要、他人或網絡推薦選擇。對選定的閱讀篇目沒有設定閱讀時限的習慣，隨心所欲，隨興而讀。總體而言，涉獵范圍廣泛，但重點非常不明確。

（四）缺乏自覺，多陷于被動閱讀

調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在瀏覽文體娛樂信息或時政新聞方面表現(xiàn)得積極主動，但對提升自身素質能力方面更有用的名著名篇、專業(yè)書報閱讀方面則缺乏自覺性，僅有7.59%的學生表示能自覺經常閱讀名著名篇，僅有25.32%的學生表示能自覺經常閱讀專業(yè)相關書報，大部分學生為完成學業(yè)或提高學習成績而被動閱讀。

（五）不重視閱讀總結，幾乎沒人寫讀后感

經統(tǒng)計分析，電子化閱讀模式已成為主流，有87.34%的學生日常主要通過手機或電腦進行閱讀，僅有12.64%的學生主要通過傳統(tǒng)的購買或借閱書報的形式閱讀。在電子化閱讀的背景下，學生更習慣快速瀏覽，淺嘗輒止，遇到不懂的問題主要通過網絡簡單查詢了解，絕大多數學生沒有做讀書筆記或寫讀后感的習慣，只有個別學生表示遇到特別有感觸的內容會做少量筆記。

二、提升高職小學教育專業(yè)學生閱讀能力的途徑

（一）讓學生養(yǎng)成經常閱讀的良好習慣

讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一是激發(fā)學生對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，要引導學生用閱讀來陶冶性情、充實生活。一方面，可以由教師將“腹有詩書氣自華”的氣質展現(xiàn)出來，在日常閱讀教學中做到聲情并茂、抑揚頓挫、引人入勝，以實際行動向學生展示閱讀的魅力，讓學生體會到閱讀之美，發(fā)自內心地喜歡上閱讀；另一方面，可以引導學生多觀看經典的影片，通過畫面感更直接、節(jié)奏更明快、觀看更輕松的電影電視劇吸引學生的注意力，帶動學生的好奇心，促使學生閱讀原著探尋更多的奧妙，而經典的影片往往比較尊重原著，不會影響學生的閱讀，反而讓學生帶著清晰的脈絡、清楚的人物關系投入閱讀，促進學生更快更容易讀懂原著。二是堅持早讀。絕大多數小教專業(yè)學生正處于青春中期，心智仍未成熟，追求自由的想法強烈，自制力尚不足，隨著社會的發(fā)展新科技新設備新信息不斷涌現(xiàn)，面對網絡、游戲、娛樂等形形色色的事物的誘惑，要大多數學生主動養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣比較困難，堅持早讀，可以幫助學生控制自我，暫時離開外界的誘惑，回歸課堂閱讀，長期堅持有利于養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣。三是要求學生做讀書筆記。引導學生將讀書心得予以記錄并將精彩或核心部分進行整理摘錄，可以實現(xiàn)促進學生投入精力閱讀和提升分析鑒賞歸納能力“一箭雙雕”。讓學生主動上交讀書筆記較難實現(xiàn)，但學分是廣大學生的基本追求，學?？梢酝ㄟ^將定期上交讀書筆記列為平時學分的重要內容，帶動學生積極開展閱讀并撰寫讀書筆記。四是合理運用網絡閱讀。網絡閱讀成為當代年輕人最主要的閱讀方式，這是當前不可逆轉的趨勢，縱然網絡上的垃圾信息依然較多，但讓年輕人遠離網絡是不可能的，也是違背發(fā)展潮流的，引導學生合理運用網絡信息量大、更新快、分享方便等優(yōu)勢強化閱讀才是最正確的選擇?？梢岳冒嗉塓Q群、微信群等通信平臺，由教師、班干或喜歡閱讀的同學經常在群內推送名著名篇、專業(yè)解讀、心得分享等方面信息，努力讓閱讀信息全面覆蓋，讓學生在輕松的心境下完成對有用信息的閱讀，潛移默化中讓學生有所收獲。經常性地閱讀，了解大量信息，通過大量閱讀掌握各種類型信息材料的常用表述形式，培養(yǎng)迅速捕捉核心內容的能力，實現(xiàn)“熟能生巧”的目的，這是提升閱讀能力最基本的方法。

（二）培養(yǎng)學生捕捉重點信息的技能

閱讀時要去粗取精，抓住核心要義，減輕閱讀的負擔，從而提升閱讀的效率。一是養(yǎng)成圈劃關鍵字詞句的習慣。趙樹理說“讀書也像開礦一樣沙里淘金”，要引導學生在日常閱讀時善用“爛筆頭”，養(yǎng)成做記號、標關鍵、劃重點的好習慣，通過反復訓練了解各類材料寫作的慣用技法，認真歸納總結形成“慧眼識珠”的能力，將材料讀“短”，只對重點詞句段細細品讀，達到速度提升而不降效率的目的。二是增加課堂朗讀的機會。蒲松齡說“書癡者文必工，藝癡者技必良”，書看得多讀得多了寫作水平、閱讀能力自然就上升了。學生是發(fā)展中的人，身體和心理都處在成長過程中，具有極大的可塑性，教育學理論認為學生個體的主觀能動性對學生的發(fā)展起到決定性的作用。讓學生課上朗讀是一個共同監(jiān)督相互學習的過程，多給學生課上朗讀的機會可以激發(fā)學生的主觀能動性，在自我閱讀的過程中感知語感的對錯，嘗試通過語氣語速的變化傳遞出材料表達的核心內容，不僅可以促進學生自覺學習研究提升閱讀技能，還可以讓學生在聆聽中學會取長補短。三是教師經常在課堂上示范性朗讀，恰當指導學生掌握朗讀的方法。在當今信息多元化的社會，因生活閱歷、知識儲備不同，很多相同的內容在不同的學生眼中自然有著不同的理解，而“學高為師”，老師的心智更加成熟、生活閱歷更加豐富、學識技能更加廣博，對是非曲直或事物的本質認識更理性客觀到位，通過閱讀時的抑揚頓挫、喜怒哀樂能夠更好地帶動學生的情緒，有效地突出材料的重點，及時傳遞正確的價值觀，讓學生學到閱讀的技巧。

（三）積極組織開展讀書交流活動

通過開展讀書交流競賽活動，激發(fā)青春期學生勇于表達自我和不服輸的品質，促使學生自覺認真閱讀，加強訓練提升閱讀能力，展示自己更優(yōu)秀的一面。一是定期組織開展讀書交流活動。可以由班級、院系、社團組織，定期開辦晨讀會、讀書沙龍等活動，為學生提供分享閱讀收獲、表達不同見解、形成思想碰撞、探討疑難問題的良好平臺，引導學生在想要表達自我、想要獲得認可的心理觸動下，自覺加強閱讀、認真思索分析，從而實現(xiàn)閱讀最本質的要求。二是適當組織開展讀書競賽活動?？梢砸园嗉?、院系、學校為單位組織不同層級的讀書競賽活動，將閱讀能力與個人、集體榮譽掛鉤，以限時考試、知識搶答、征文評選等形式吸引眾多學生廣泛參與，通過競賽了解學生的閱讀水平和強弱項，為針對性指導提供參考，同時也激發(fā)學生熱愛閱讀、鉆研閱讀的良好習慣，引導學生朝著更準更快更全的目標提升閱讀能力。

（四）讓學生學會選擇性閱讀

在當今快節(jié)奏的社會，要想提高閱讀效率，達到快速吸收有用信息的目的，學會選擇閱讀將有限的精力投入到對自身有價值的文字中尤為重要。一是專攻術業(yè)或精讀感興趣和擅長方面的材料。當代大學生興趣愛好豐富多彩，擅長領域各有千秋，根據專業(yè)或個人特長選擇性閱讀，可有利于揚長補短，有助學術發(fā)展。二是以用促學。閱讀的意義主要體現(xiàn)在運用，小教專業(yè)學生未來絕大多數將走上小學教學崗位，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，創(chuàng)造更高的人生價值，通過加強閱讀提升綜合素質是較好的途徑。立足目標，加強閱讀，努力將教材爛熟于心，將教育學、教育心理學融會貫通，理論與實踐結合，（下轉第147頁）（上接第129頁）不斷探索教學方法，經過多年的錘煉，自然水到渠成。三是提升內涵，常讀名著名篇。名著名篇是人類智慧的結晶和思想的精華，在人類數萬年的歷史長河中各領域都涌現(xiàn)出了許多經久不衰的經典著作，這些著作大都極富思想性、藝術性和引領性，例如《論語》《道德經》《本草綱目》《資本論》《物種起源》等，常讀名著名篇能夠快速了解各領域的理論基礎，提高自己透過現(xiàn)象看本質的能力，提升思想內涵。四是合理穿插，泛讀與個人息息相關的信息。人的社會屬性決定了人必然生活在一定的社會關系中，要想融入社會，必須主動認知社會，了解社會關系，這就要求我們必須經常廣泛涉獵政治、經濟、文化、社會等方方面面的信息，才能跟上時代的腳步，不至于與社會脫節(jié)，同時也客觀地提升了閱讀的趣味性。五是遠離糟粕，拒絕低俗。對一些缺乏營養(yǎng)甚至危害身心健康的垃圾必須堅決拒絕。

（五）引導學生提前適應名著導讀

當前，名著導讀已被提升到中小學語文教育的新高度，如何落實名著導讀已成為擺在小學教師面前的新課題，提升小學教育專業(yè)學生名著導讀能力也成為高職教育的迫切要求。高職小學教育專業(yè)教學可采取以下方法：一是將名著閱讀作為學生考核的重要內容?？梢愿鶕钚碌闹行W教材每學期圈定部分名著名篇，明確將名著名篇解讀列為期末考核的重要內容，帶動學生每學期有一定量的名著名篇閱讀積累并做一定的研究，每學期劃出一定的課時進行名著名篇探討交流，讓學生真正熟識名著名篇，懂得賞析名著名篇，對名著名篇有正確的理解和認識，為今后的教學工作打下堅實的基礎。二是將名著導讀作為新課程列入教學計劃。三是嘗試開展名篇名段話劇展演和試講。根據課程每學期劃定重點篇目和片段，對可以通過舞臺展現(xiàn)的部分分配到班級小組，由學生以小組的形式自行研究、排練、課堂展演，對不便以舞臺劇形式展現(xiàn)的部分可適當抽選感興趣的學生進行試講，再由教師和其他同學一同給出評價和建議。以寓教于樂的方式，進一步增強學生的閱讀興趣，帶動學生自覺研究名篇名段，自覺融入名篇名段，為學生提供展現(xiàn)自我的多元舞臺，讓教學變得有趣味，有收獲，有深度。

【參考文獻】

[1]王彥.高等教育學實用教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011

[2]溫玉林.高職小學語文教育專業(yè)教學能力實訓模式探索[J].科技信息，2012（22）