路麗萍

【摘要】在初中音樂課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，如何在初中音樂中有效應(yīng)用情感教學(xué)，在提升學(xué)生音樂能力的同時，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升，是每個教師需要深入思考的問題。文章簡述了情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用意義，并提出了具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中音樂；應(yīng)用策略

初中音樂教學(xué)要將審美教育放在首位。在日常教學(xué)期間，教師要注重運(yùn)用音樂的美感打動學(xué)生，并通過音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，讓學(xué)生真正樹立起正確的音樂審美觀念，養(yǎng)成高尚的道德情操，實現(xiàn)自身音樂審美能力的提升。初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，已經(jīng)形成了獨特的性格特點，具備一定的抽象思維能力與認(rèn)知能力，但是容易受到外界的各種影響，自制力和辨別力不強(qiáng)，極易出現(xiàn)逆反心理。對此，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的改進(jìn)，用音樂情感來感染學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用意義

（一）幫助學(xué)生健全人格

初中生的人格正在形成期。擁有一個健康和健全的人格，對初中生德智體美勞等發(fā)展影響很大。初中生的人格主要由情感與理智構(gòu)成，其中情感對學(xué)生性格的形成意義重大。將情感教學(xué)滲透到初中音樂課堂上，在提升音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以促使學(xué)生思想品德的藝術(shù)性不斷提升，讓學(xué)生真正擁有一個健康、積極和健全的個人品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（二）輔助音樂教學(xué)課程

在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，發(fā)揮在音樂教學(xué)課程上的輔助作用。音樂有著無窮的魅力，蘊(yùn)含著極為豐富的情感，能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力不斷提升，幫助學(xué)生更加深入地理解音樂作用，在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到快樂與愉悅。這樣，學(xué)生將對音樂學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，教師也能順利組織開展各類音樂教學(xué)活動，確保音樂教學(xué)質(zhì)量與效率都能得到提升。

（三）提升音樂教學(xué)魅力

音樂作為一門藝術(shù)課程，感染力與吸引力較強(qiáng)，吸引與感染聽眾的根本就是其中蘊(yùn)含了大量的音樂情感。音樂作品構(gòu)成要素包括文字、樂器與樂譜，音樂主要利用這些形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不過在表達(dá)內(nèi)涵的時候，通常會利用各種情感因素。這樣能夠引起學(xué)生心靈上的共鳴，音樂作品蘊(yùn)含的情感也能更加深入人心，使學(xué)生能夠深入理解和感受音樂，真正了解音樂所具備的獨特魅力。

（四）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

初中生健康發(fā)展除了體現(xiàn)在身體成長、心理成熟與知識豐富等方面，還體現(xiàn)在情感上的健康發(fā)展。為了讓學(xué)生具備豐富的知識，需要通過文化教育來實現(xiàn)；而為了促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，應(yīng)在音樂教學(xué)中滲透對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生形成正確、積極、健康的情感。初中生容易產(chǎn)生叛逆心理，心智發(fā)育還不夠成熟。將情感教育滲透到初中音樂教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地控制自身的情緒，幫助他們順利渡過叛逆期，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展，完成初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇歌曲

通常來說，在初中音樂情感教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課本，合理選擇學(xué)生熟悉的歌曲。如此一來，能夠拉近與學(xué)生的距離，將情感教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來。反之，若是教師選擇的音樂過于復(fù)雜難懂，學(xué)生聽講期間極易出現(xiàn)走神的情況，他們的音樂水平將很難得到提升，也很難實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《七子之歌》時，教師需要通過深入、細(xì)致的講解，讓每個學(xué)生都可以體會詩意，感受詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈的渴望回歸之情，同時讓學(xué)生借助背景知識和音像資料體會詩歌所表達(dá)的思想感情。這樣，學(xué)生在演唱歌曲的過程中，才能更好地感悟到由于帝國主義的侵略，封建政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役，受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱。教師采用這種教學(xué)方法，也讓學(xué)生體會到音樂課程的意義，今后更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，有感情地進(jìn)行演唱，并將自己心中的感情淋漓盡致地抒發(fā)出來。因此，在初中音樂情感教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，合理選擇歌曲，這樣才有利于學(xué)生的理解與表達(dá)，保證課堂教學(xué)效率。

（二）講解音樂背景，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識

在初中音樂情感教育過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉音樂作品背景，這點尤為重要，關(guān)系到學(xué)生的實際音樂學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，詳細(xì)介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、事跡、目的和特點，使學(xué)生通過了解這些內(nèi)容，可以更好地感受音樂的魅力。

例如，在《命運(yùn)交響曲》教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹貝多芬當(dāng)時的生活情況，讓學(xué)生知道貝多芬憑借強(qiáng)大的意志力，頑強(qiáng)生活，在艱難的環(huán)境中創(chuàng)作出了這首曲子，并享譽(yù)全球。這并非只是一首曲子，更表達(dá)了作者的生活態(tài)度，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真品味，充分感受曲子中蘊(yùn)含的精神與展現(xiàn)的魅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識之前，教師應(yīng)全方位介紹音樂作品背景等內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生理解，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極與主動，能夠全身心融入音樂的世界中，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）創(chuàng)造審美情境，表現(xiàn)音樂情感

初中音樂教學(xué)通過審美對象將學(xué)生的審美情感激發(fā)出來，讓學(xué)生根據(jù)親身的情感體驗在心理上得到滿足，在情感上獲得共鳴，并陶冶學(xué)生的情操。對此，教師要在學(xué)生充分理解音樂作品以后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色意境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。教師要利用表演、主題哼唱、發(fā)展旋律、作品創(chuàng)編伴奏以及樂器演奏等形式，讓學(xué)生在感受音響流動的過程中，增強(qiáng)對形象美、內(nèi)容美的體驗和感受。如此在應(yīng)用、拓寬與延伸知識過程中，讓情感得到延伸，真正達(dá)到創(chuàng)造美的目的。

例如，在欣賞《賽龍奪錦》的過程中，教師要先為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓他們感受廣東音樂風(fēng)格，熟悉該地區(qū)舞獅鑼鼓的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生感受各段音樂節(jié)奏與情緒后，教師應(yīng)讓學(xué)生跟著音樂的起伏，借助體態(tài)律動將樂曲蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)出來。之后要以此為基礎(chǔ)，注重學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生做出各種優(yōu)美的動作，將樂曲情感充分展現(xiàn)出來。學(xué)生在扮演鼓樂手、舵手、劃槳者等過程中，全身心融入審美意境中，沉浸在熱鬧、激烈的龍舟賽情境中。學(xué)生可以盡情想象，形成強(qiáng)烈的審美情感，將感知與認(rèn)知體驗充分結(jié)合起來，更好地認(rèn)識與理解美的形象。教師利用審美愉悅，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗，從而充實了學(xué)生的精神，開闊了學(xué)生的視野，升華了學(xué)生的情感。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加深審美體驗

初中生有著豐富的情感。教師在實際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，靈活采用各種方法，將學(xué)生的內(nèi)心情感調(diào)動起來。因為學(xué)生個體存在很多差異，他們在接受音樂的時候也有極大差別。為了讓學(xué)生加深對音樂表達(dá)情感的理解，教師可以通過播放《我愛你，中國》《黃河大合唱》《我的太陽》等優(yōu)秀歌曲，讓學(xué)生慢慢去感受，能夠真正聽懂音樂。為了避免學(xué)生在反復(fù)聽相同音樂的過程中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，教師應(yīng)該在音樂欣賞課上引導(dǎo)學(xué)生了解音樂旋律的曲折、流程和起伏，對旋律及其風(fēng)格進(jìn)行深入分析，從而真正感知到音樂內(nèi)涵之美。不僅如此，教師還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會辨別各種樂器，對部分段落、風(fēng)格進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生有充足的審美體驗，在心理上不再排斥音樂，并逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生將主動欣賞音樂，促進(jìn)自己身心的健康發(fā)展。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)出形象、生動、有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受與體驗，要在視覺與聽覺上影響學(xué)生，讓學(xué)生真正入情入境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《喀什的春天》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受喀什春天的美麗景色，并對新疆有所了解和認(rèn)識，激發(fā)他們熱愛祖國西部的情感。教師要借助多媒體課件，使用多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)光盤和錄音機(jī)，讓學(xué)生聆聽幾首具有新疆風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生完整地欣賞全曲，對音樂有整體性的印象。在復(fù)聽時，設(shè)置一些具有引導(dǎo)性或啟發(fā)性的問題，以便學(xué)生有目的地聆聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的風(fēng)格與情緒。由此可見，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情景，有利于學(xué)生加深對歌曲描繪意境的理解，真正在感官上引起學(xué)生的共鳴，逐步產(chǎn)生豐富的情感。

三、結(jié)語

總之，在初中音樂課堂教學(xué)中，情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，真正實現(xiàn)初中音樂教學(xué)水平的提升。音樂與其他學(xué)科不一樣，對學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)更為注重，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，自身藝術(shù)素養(yǎng)也能在潛移默化中獲得提升。對此，教師應(yīng)該引起足夠的重視，在初中音樂課堂上加強(qiáng)對情感教育的滲透，不斷提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，讓每個學(xué)生都能感受到音樂的魅力，并愛上學(xué)習(xí)音樂，為初中音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

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