鄭治樹

摘要：高考是人生中的重要轉折點之一，而高中數(shù)學的學習情況深深影響著學生高考的整體水平。而且，良好的數(shù)學邏輯思維對其他學科的學習也有一定促進作用。因此，高中數(shù)學教師要努力探索和創(chuàng)新出更多適合學生發(fā)展和進步的數(shù)學學習方法，幫助學生在豐富自身數(shù)學知識的同時形成嚴謹、抽象的數(shù)學思維，養(yǎng)成正確的學習習慣[1]。這樣，高中生的數(shù)學高考成績才能獲得實質性的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學；學習方法；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0141-01

新課程標準指出各高校的高中數(shù)學教師要注重學習方法的設計和培養(yǎng)，增強學生的應試能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。為了探究出最科學的學習方法，高中數(shù)學教師首先要了解和分析高中數(shù)學這一課程的特點，挖掘高中數(shù)學課程中的各種有益因素。然后，教師要利用各種教學手段將這些因素應用于教學過程中，開發(fā)每一位學生的數(shù)學潛能，增強學生對數(shù)學概念的感悟能力。

1.了解高中數(shù)學的特點，全方面整合教學方式，探索新型數(shù)學學習方法

1.1高中數(shù)學知識量雜亂繁雜，重難點升級。相比于初中數(shù)學而言，高中數(shù)學教材中的知識不僅數(shù)量增多，難度也上升了幾個檔次。對于大部分學生而言，過度的練習和過難的知識點會讓他們在高中數(shù)學的學習過程中產(chǎn)生龐大的壓力，這就導致高中數(shù)學教學的難度不斷增加。

1.2高中數(shù)學語言更加抽象，題型的范圍涉及更廣泛。眾所周知，高中數(shù)學是一門邏輯性極強、題型靈活度極高的科目，其語言形式相比初中數(shù)學而言也變得更加抽象和模糊。除此之外，高中數(shù)學涉及的內(nèi)容空間感很高，圖形語言的比重也在不斷增加，這些內(nèi)容都需要學生擁有活躍的思維和嚴謹?shù)倪壿嫛Ｒ虼耍谂囵B(yǎng)高中數(shù)學學習方法時，教師要注重高中數(shù)學這一特點，鍛煉學生的邏輯思維能力以及分析抽象問題的能力。

1.3解題思維跳躍大，知識點的整合性高。對于高中數(shù)學而言，很多練習題都是以綜合題型的形式考察學生的數(shù)學能力，這類題型的解決需要學生串聯(lián)和整合知識點。同時，高中數(shù)學很多題型的變通性和靈活性很高，學生在解題過程中需要保持思維的跳躍性和轉換性，不斷思考和創(chuàng)新。

2.抓住高中數(shù)學的課程特點，研究科學、高效的學習方法

2.1為學生提供更多自由思考的空間，不斷轉變學生的思維方式。靈活的數(shù)學思維是提高學生數(shù)學解題能力的關鍵，因此，為了設計更高效的學習方法，教師要從學生的思維方式著手，利用各種實踐和訓練培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，轉變學生的思維方式。首先，教師要為學生提供更廣闊的思考空間，讓學生的思維獲得多維度地發(fā)散，挖掘更多的數(shù)學解題新思路。其次，教師要給予學生一定的啟發(fā)和指引，讓學生進一步明確數(shù)學的解題規(guī)律，鍛煉自身的抽象思維和邏輯思維。例如，在學習《二次函數(shù)的性質》時，教師可以在學生進行規(guī)律總結時進行引導，為學生解決疑難點，深化學生對函數(shù)規(guī)律的理解和應用能力。

2.2利用有意識的運算訓練增強學生的運算能力。對于高中數(shù)學的學習而言，運算能力是提高學生數(shù)學解題效率的關鍵內(nèi)容。因此，為了讓高中數(shù)學的學習效率獲得質的飛躍，教師要不斷為學生創(chuàng)造鍛煉運算能力的機會，提高學生的解題速度。首先，教師要注重學生日常解題過程中的運算手段以及運算速度，教師可以傳授更多便捷、高效的運算方法給學生，讓學生在多次實踐中提升計算的準確性。其次，教師要不斷為學生設計有意識的運算訓練，讓學生自覺、主動地進行計算和解題，保持學生對數(shù)學學習的熱情。只有這樣，學生才能夠將運算能力的提升作為學習的重要任務，計算的決心才會更強。

2.3注重階段性的知識總結和回顧，實現(xiàn)數(shù)學學習的連續(xù)性。在高中數(shù)學學習方法的培養(yǎng)過程中，教師不僅要考慮學生各方面能力的培養(yǎng)，還要注重學生知識的積累和總結，幫助學生銜接有聯(lián)系的知識點[2]。這樣，學生才能夠建立完善、系統(tǒng)的數(shù)學知識結構，學生的知識理解力才能獲得進一步深化。而且，這種學習方法還能夠為學生提供復習和反思的機會，讓學生掌握和總結更多知識的整合應用方式，從而從根本上提升自己的數(shù)學學習水平。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生知識積累和回顧的意識，為學生設計專門的復習環(huán)節(jié)，讓學生在不斷溫習的過程中形成更嚴謹?shù)臄?shù)學思維。例如，在學習完《統(tǒng)計》這一大章節(jié)時，教師可以利用一些典型的統(tǒng)計練習題，讓學生對各方面知識點進行整體復習和整合應用，幫助學生進一步理解這些知識點的聯(lián)系和區(qū)別。

3.總結

總而言之，想要培養(yǎng)科學、系統(tǒng)的高中數(shù)學學習方法，教師首先要了解和分析高中數(shù)學這一課程的特點，抓住內(nèi)容的重難點[3]。同時，教師還要注重各方面能力和數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)，以學生局部能力的提升帶動其整體數(shù)學水平的提高。除此之外，在學習方法的培養(yǎng)過程中，教師要注重學生自身的發(fā)展特點和學習習慣，將學生感興趣的內(nèi)容和喜愛的方式融入其中，提高學生對高中數(shù)學的學習興趣以及探索欲望。

參考文獻：

[1]胡婷：《高中數(shù)學探究式教學初探》，《科海故事博覽-科教創(chuàng)新》，2013年01期

[2]劉平：《高中數(shù)學探究式教學的實施與探討》，《考試周刊》，2011年02期

[3]王池：《淺談高中數(shù)學探究式教學的感受》，《大觀周刊》，2012年43期