聶麗

摘要：現(xiàn)代教育體制深化改革，對(duì)幼兒教育也提出了新的要求，幼兒教育階段是幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)及語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵階段。由于幼兒生活環(huán)境不同，其語(yǔ)言特點(diǎn)也存在差異性。幼兒教育活動(dòng)的高效開(kāi)展，需要充分挖掘幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，并基于此堅(jiān)持因材施教，以更好的開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；語(yǔ)言特點(diǎn)；因材施教

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0237-01

幼兒階段的孩子處于身心發(fā)展的初期階段，所接受的語(yǔ)言信息大多來(lái)自于生活環(huán)境，因此幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)也各具特色。幼兒教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，直接關(guān)系著幼兒的身心健康發(fā)展。若能夠基于幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持因材施教開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，有助于更好的滿足幼兒的語(yǔ)言需求，提高幼兒教育的有效性。

1.幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)分析

幼兒正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)周圍事物具有一定探索欲望，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，但語(yǔ)言能力不足，無(wú)法清晰的表達(dá)出自己的想法。針對(duì)幼兒這一語(yǔ)言特點(diǎn)，在幼兒教育過(guò)程中教師應(yīng)做好語(yǔ)言交流引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒思維敏捷度高，具有良好的模仿和學(xué)習(xí)能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)接受新的詞匯和語(yǔ)句。針對(duì)幼兒這一語(yǔ)言特點(diǎn)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)接觸新鮮事物來(lái)增加幼兒詞匯量，為其語(yǔ)言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。幼兒具有良好的模仿能力，但幼兒語(yǔ)言模仿中存在積極和消極兩部分，幼兒思維發(fā)展尚不成熟，語(yǔ)言識(shí)別能力不足，這就需要幼兒教師做好語(yǔ)言引導(dǎo)工作。

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸受到社會(huì)的高度重視，幼兒家庭教育力度明顯加大，當(dāng)今社會(huì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相比傳統(tǒng)教育時(shí)期有很大提升。部分幼兒能夠表達(dá)出自己的想法，但語(yǔ)言表達(dá)比較含糊，發(fā)音準(zhǔn)確度仍有待提升，整體語(yǔ)句表達(dá)也不完整，這與幼兒語(yǔ)言習(xí)慣、音準(zhǔn)程度、詞匯量積累等均存在一定聯(lián)系。幼兒語(yǔ)言表達(dá)上往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音和語(yǔ)言習(xí)慣，若引導(dǎo)不及時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響幼兒語(yǔ)言能力的正確發(fā)展。針對(duì)幼兒這一語(yǔ)言特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，為幼兒語(yǔ)言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

2.幼兒教育中幼兒語(yǔ)言教學(xué)原則

2.1 因材施教原則。因材施教理念在教育領(lǐng)域內(nèi)得以廣泛推廣，其在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境及生活狀態(tài)的差異，其在語(yǔ)言能力上也呈現(xiàn)出個(gè)性化特征，傳統(tǒng)應(yīng)試教育條件無(wú)法抹去幼兒的語(yǔ)言特征。因此在幼兒教育中，要結(jié)合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則，結(jié)合幼兒語(yǔ)言狀態(tài)開(kāi)展差異化指導(dǎo)，尊重幼兒的個(gè)性化語(yǔ)言特征，通過(guò)有層次的教學(xué)內(nèi)容滿足幼兒的需求，提高幼兒語(yǔ)言交流的有效性。

2.2 注重情境原則。幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，教師應(yīng)結(jié)合幼兒語(yǔ)言特征營(yíng)造優(yōu)良的語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)幼兒感知語(yǔ)言魅力，通過(guò)角色扮演或游戲等方式將幼兒代入具體情境中，啟迪幼兒思維，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言能力。

3.幼兒教育中發(fā)掘幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)實(shí)施因材施教的有效措施

3.1 制定個(gè)性化的語(yǔ)言教育方案。受到自身素質(zhì)及生活環(huán)境的影響，幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)也各不相同，在語(yǔ)言理解能力及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上也存在一定差異。若幼兒教師采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無(wú)法滿足幼兒對(duì)于語(yǔ)言的差異化需求，勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響幼兒教育的整體效果。因此在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)在深入挖掘幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施因材施教，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)及具體情況制定個(gè)性化的語(yǔ)言教育方案，確保語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與幼兒自身特點(diǎn)保持高度相符。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，制定個(gè)性化的語(yǔ)言教學(xué)方案，滿足不同學(xué)習(xí)能力幼兒的語(yǔ)言需求，以學(xué)習(xí)能力中等的幼兒為基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊語(yǔ)言知識(shí)的緊密銜接，鞏固幼兒固有語(yǔ)言知識(shí)體系，為語(yǔ)言新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，將不同學(xué)習(xí)能力的幼兒劃分為一組，通過(guò)幼兒之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整體效果。應(yīng)當(dāng)注意的是，基于幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)所實(shí)施的因材施教具有一定科學(xué)性和適宜性，但幼兒教育本身就是一個(gè)系統(tǒng)性工作，需要循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急，以免影響幼兒學(xué)習(xí)積極性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為提高幼兒教育的有效性，在因材施教的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)及生活環(huán)境出發(fā)，營(yíng)造優(yōu)良的語(yǔ)言氛圍，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言交流體驗(yàn)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒感知語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒階段的孩子心智尚未發(fā)展成熟，具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以幼兒這一特點(diǎn)為著手點(diǎn)，運(yùn)用多元化教學(xué)輔助手段，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的自信心，全面提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育具有一定系統(tǒng)性和獨(dú)特性，語(yǔ)言是幼兒教育的核心內(nèi)容，在幼兒教育過(guò)程中，要基于幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施因材施教，為幼兒營(yíng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言交流的興趣和積極性，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)融入到游戲環(huán)節(jié)中，以改善幼兒語(yǔ)言水平，提高幼兒教育的有效性。幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)研究力度，更多有效的教育方式，充分落實(shí)因材施教教育理念，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育水平的不斷提升。

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