楊帆

摘 要：學(xué)以致用一直以來是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要目標(biāo)，它既能保障對知識有很好理解與掌握，又可以把知識應(yīng)用到實踐中來，用來解釋生活、理解生活。初中物理是一門抽象、復(fù)雜的課程，需要學(xué)生具備豐富的想象力和思考能力，能夠正確運用所學(xué)知識來解決問題。因此教師要以學(xué)生牢固理解知識為目標(biāo)來提升物理課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對所學(xué)知識熟練掌握，達(dá)到素質(zhì)教育、人文教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：理解知識；物理課堂；效率；目標(biāo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.054

物理作為初中課程中較為抽象、晦澀難懂的課程，它可以鍛煉學(xué)生思考、分析的基本能力，使學(xué)生通過體驗生活去探究本質(zhì)，達(dá)到對物理知識的深刻掌握。當(dāng)前，物理教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)“板書+教材”的模式，以教師為主導(dǎo)去傳授知識。這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有顯著提升，造成學(xué)生在課堂上可以理解知識，而在課下自主練習(xí)時會遇到各種各樣問題，進而影響學(xué)習(xí)效率。因此，筆者以促進學(xué)生牢固理解知識為目標(biāo)，探索新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)自己知識儲備的提升。

一、提升物理課堂教學(xué)效率的重要策略

（一）轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，建立師生共同參與的學(xué)習(xí)理念

要想讓學(xué)生牢固理解知識，做到學(xué)以致用，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生融入到物理教學(xué)中來。首先，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為課堂交流提供足夠的空間。翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，它使學(xué)生能夠利用課下時間學(xué)習(xí)知識，在課堂上將重點問題、難點問題進行討論，極大提高課堂的教學(xué)效率。例如，在“物態(tài)變化”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課下將氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三者區(qū)分開來，明確其定義范疇。同時，教師還要結(jié)合“舞臺云霧”“熱鍋蒸汽”等現(xiàn)象，讓學(xué)生界定其屬于哪種狀態(tài)。接著，在課堂上重點分析三者之間變化的吸熱、放熱情況，真正理解物態(tài)變化伴隨著能量的改變。其次，教師要鼓勵學(xué)生講解問題，提高對知識的理解。教師講解問題只是讓學(xué)生理解做題步驟與方法，但是他們沒有形成深刻印象，造成“課堂理解，課下失誤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，只有學(xué)生在課堂上去講解知識，才能形成系統(tǒng)的解題思路，真正做到知識的融會貫通。課堂上拋出問題后，教師要從班級中隨機抽選學(xué)生來講解知識，讓他們在講臺上去分析理解。同時，在講解完后教師要讓其他學(xué)生圍繞問題進行提問，深化對該知識點的理解。這樣，講解人在講臺上對問題有了更為清晰的理解，其他學(xué)生也從中明確解題思路與步驟，達(dá)到深刻理解知識的目標(biāo)。最后，教師要及時對學(xué)生講解進行補充完善。學(xué)生講解題目過程中會出現(xiàn)講解失誤、知識點分析不夠透徹和思路不夠清晰的問題。此時，教師要針對學(xué)生的講解，對物理知識點進行總結(jié)歸納，讓班級所有學(xué)生對問題有深刻的把握，明確其突破口和解題思路，在遇到相似問題后可以舉一反三進行解決，達(dá)到物理知識儲備的有效積累。

（二）做好物理實驗與課堂講解的融合，深刻對知識的理解

知識不是單純停留在課本、輔導(dǎo)書上，而是更多應(yīng)用于解決實踐問題，促進學(xué)生對知識的全面理解。因此，要想讓知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的基本能力，教師就需要做好試驗與講解內(nèi)容的融合。

1.教師注重課堂上融入物理實驗。物理課程當(dāng)中有很多內(nèi)容需要思考、想象，探究產(chǎn)生某種現(xiàn)象的導(dǎo)因。然而，單純在課本上講解這部分知識會造成印象不深刻、理解不充分，不容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點。因此，只有試驗的導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過現(xiàn)象去理解知識，做到學(xué)與用的有機融合。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”時，我首先會問學(xué)生：“兩個功率相等的燈泡在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中，哪種電路燈泡亮度更大些？”此時，學(xué)生結(jié)合串并聯(lián)電路中“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”原理，再加上功率表達(dá)式P=■得出并聯(lián)電路中燈泡更亮的結(jié)論。接著，我在課堂上分別組建串并聯(lián)電路，讓學(xué)生通過燈泡的直觀表現(xiàn)去理解電路相關(guān)知識點。

2.鼓勵學(xué)生借助實驗去解決問題。學(xué)生要想真正掌握某個知識點，需要清晰理解其背后的基本原理，掌握產(chǎn)生某種現(xiàn)象的導(dǎo)因。在解決物理問題過程中，有很多問題單純靠想象難以解決，需要通過實驗來驗證。這樣，學(xué)生可以從實驗中挖掘知識點，明確基本原理。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，學(xué)生對靜摩擦力和滑動摩擦力理解不夠充分，尤其是關(guān)于靜摩擦力大小和摩擦系數(shù)μ。此時，學(xué)生可以利用牛頓第一定律得出物體保持靜止或者勻速運動時Ff=F拉，然后學(xué)生從1N～10N的力去拉木塊，去研究其是否靜止，從中得出靜摩擦力大小不是定值。并且，學(xué)生借助Ff=FNμ公式，通過拉動木塊呈勻速運動去推算出摩擦系數(shù)。學(xué)生借助實驗理解了摩擦力相關(guān)知識點，真正做到對知識的全面把握。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。教材中的知識點都是從生活中總結(jié)歸納而來的，在實踐中能找尋到它們的影子。因此，教師要鼓勵學(xué)生從實踐中去發(fā)現(xiàn)知識、利用知識，這樣才能深刻理解物理知識。例如，學(xué)生在生活中搬運物體、消除摩擦力時就可以利用物理知識去解決，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)以實為貴的目標(biāo)。

（三）做好學(xué)習(xí)資源的分享，提高課下的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，信息技術(shù)滲透到我們生活中的方方面面，給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來巨大的便利。為更好地提高學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率，教師要利用信息技術(shù)來分享學(xué)習(xí)資源。

1.建立微信交流群，把該節(jié)課知識點總結(jié)發(fā)給每位學(xué)生，再次深化對知識的理解。

2.要分享寶貴的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課下遇到不理解的問題時可以獨立完成知識的回顧與學(xué)習(xí)。

3.鼓勵學(xué)生分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)題目，讓班級整體學(xué)生都能去練習(xí)、掌握知識點，積極拓展所有學(xué)生的知識儲備。

二、結(jié)語

總而言之，只有學(xué)生牢固掌握物理知識點后，才能更好地提高自身儲備，實現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)效率的提升。同時，教師要從課前、課中、課后三方面著手，做好與學(xué)生的溝通交流，為初中教學(xué)改革提供新的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜青峰.利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的一點體會[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[責(zé)任編輯 杜建立]