段昱宏

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。繪本是小學(xué)生非常喜歡的書(shū)籍，教師可以借助繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從繪本中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)的力量。而激發(fā)學(xué)生的想象力、有益于學(xué)生的情感發(fā)展、可影響學(xué)生的心理品質(zhì)等均說(shuō)明繪本閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；繪本閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.082

在小學(xué)語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都要得到培養(yǎng)和發(fā)展。繪本是近些年來(lái)非?；馃岬挠變鹤x物。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量少，理解力差，繪本閱讀的方式更適合他們。豐富的畫(huà)面，簡(jiǎn)單的文字，可以更好地幫助學(xué)生去理解文字的意義。通過(guò)反復(fù)的閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)這些文字的印象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本閱讀是非常重要的教學(xué)途徑，教師要從思想上加以重視。

一、繪本圖片豐富，能夠激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量非常少，對(duì)文字的理解能力比較差，而繪本中有很多的圖片，文字相對(duì)較少。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，即使不認(rèn)識(shí)字，也能夠通過(guò)圖片理解繪本所講的故事。而如果讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始就接觸大量的文字閱讀任務(wù)，即使加了拼音，他們也會(huì)有比較強(qiáng)的排斥心理。因此，從繪本的這一特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生從心理上是容易接受繪本閱讀的。繪本上的圖片大多以卡通的形象表現(xiàn)出來(lái)，都是小學(xué)生非常喜歡的形象。在小學(xué)生的世界中，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)樹(shù)木小草都會(huì)說(shuō)話(huà)，他們的想象力非常豐富，而繪本正好把他們的想象力充分地表現(xiàn)了出來(lái)。有很多非常優(yōu)秀的繪本作品，甚至?xí)充N(xiāo)了幾個(gè)世紀(jì)，這些繪本故事畫(huà)作特別精美，小學(xué)生們每次看的時(shí)候都能發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)，所以，一幅畫(huà)他們會(huì)觀察的非常仔細(xì)，他們看到更多的細(xì)節(jié)，也就對(duì)整個(gè)作品有了更深刻的理解。因此，從繪本的這一特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更喜歡閱讀繪本，而且通過(guò)反復(fù)的閱讀可以收獲更多的知識(shí)，對(duì)文字的敏感度也會(huì)提高。

二、繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，有益于學(xué)生的情感發(fā)展

繪本的設(shè)計(jì)創(chuàng)作是面向年齡較小的孩子，所以故事相對(duì)簡(jiǎn)單，但是圖片內(nèi)容非常豐富，這可以幫助低年級(jí)學(xué)生更好地去理解故事的內(nèi)容。這非常切合讀者的身心發(fā)展特點(diǎn)，切合他們的認(rèn)知和邏輯思維特點(diǎn)。因此，可以通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，觸發(fā)小學(xué)生的心靈，讓他們受到情感教育。例如，在美國(guó)的繪本中，有一個(gè)經(jīng)典的故事《有一天》，主要對(duì)母愛(ài)的偉大進(jìn)行了詮釋。這本書(shū)通過(guò)一些簡(jiǎn)潔明了的圖片，并加上一些解釋圖片內(nèi)容的語(yǔ)言，讓小學(xué)生能夠在對(duì)圖片的欣賞中理解故事的內(nèi)涵。“曾經(jīng)你是我的小寶寶，現(xiàn)在你是我的大寶貝?！边@是繪本中的一句話(huà)，配上相應(yīng)的圖片，就能夠讓小學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深層含義進(jìn)行思考，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的內(nèi)容更容易讓他們理解，而道理可能比較晦澀難懂，繪本正好是側(cè)重于情感的滲透，這對(duì)于他們的情感健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有益的。

三、繪本內(nèi)涵深刻，可影響學(xué)生的心理品質(zhì)

繪本的創(chuàng)作一般都有深刻的教育意義，作者在創(chuàng)作每一本繪本時(shí)，都是帶著故事性的，他們非常用心，將自己的情感傾注在其中。畫(huà)作當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理，而這些道理通過(guò)畫(huà)作就基本可以表現(xiàn)出來(lái)，不需要過(guò)多的文字闡述。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論的大道理總是非常抵觸的。他們的思維方式?jīng)Q定通過(guò)觀察，通過(guò)閱讀，通過(guò)體會(huì)，自己明白一些道理，這才是適合他們的教育方式。所以，繪本閱讀對(duì)小學(xué)生的心理品質(zhì)等都可以產(chǎn)生影響。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可增進(jìn)師生間的情感

師生之間友好和諧的情感，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，這對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的提高是非常必要的。比如，在指導(dǎo)《猜猜我有多愛(ài)你》等情感類(lèi)的繪本閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)作故事的主人公娓娓道來(lái)；在指導(dǎo)《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時(shí)，教師可以把自己當(dāng)成是小蚯蚓，給學(xué)生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事情，并用圖文的形式記錄下來(lái)。教師惟妙惟肖的生動(dòng)講述，可以引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更加親切的情感，有的學(xué)生會(huì)忍不住模仿教師的表情和語(yǔ)態(tài)。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，都會(huì)起到積極的作用。例如，學(xué)生在閱讀《勇敢的小“怕怕”》時(shí)，教師可以問(wèn)：“大家知道為什么這只小猴子叫‘怕怕嗎？”有的學(xué)生回答：“可能是因?yàn)樗懶“伞！苯處熡謫?wèn)：“那大家知道為什么文章的題目叫《勇敢的小‘怕怕》嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行閱讀，并說(shuō)：“這個(gè)故事主要講‘怕怕由膽小變得勇敢的故事?！苯處熆梢皂槃?shì)給學(xué)生進(jìn)行一些心理健康教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生也要像小怕怕那樣，勇敢地面對(duì)困難。在困難面前保持冷靜，積極地解決問(wèn)題。

五、通過(guò)模仿教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

每一本繪本，都是一篇簡(jiǎn)單而深刻的故事，所以教師可以通過(guò)模仿的方式加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解。教師可以在學(xué)生完全融入繪本的故事情節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行模仿，如對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編或者續(xù)寫(xiě)，這對(duì)于提高小學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力有著重要的作用，而且學(xué)生也有較大的興趣去做這些事情。所以，教師要注意運(yùn)用合適的方式方法，起到較好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，從繪本閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是非常重要的。繪本閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各發(fā)面的能力發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。

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