摘 要：初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，文章擬結(jié)合《巴黎公社》的教學(xué)過(guò)程，探討初中歷史教學(xué)中的“五學(xué)”模式，“五學(xué)”指的是“聽(tīng)中學(xué)”“看中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”，以期通過(guò)這種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；“五學(xué)”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-05

作者簡(jiǎn)介：李建林（1978—），男，甘肅秦安人，甘肅省泰安縣安伏中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)及初中班主任工作。

一、“聽(tīng)中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)

“聽(tīng)中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的提煉和加工，要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用最具代表性、最能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能引起學(xué)生共鳴的視聽(tīng)資料，以引起學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生變化，從而獲取知識(shí)。在講《巴黎公社》這一課內(nèi)容時(shí)，我先播放了《國(guó)際歌》，讓學(xué)生從歌曲的旋律中感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生自然而然地跟隨著音樂(lè)走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)中。接下來(lái)，我再提供以下三方面的背景資料讓學(xué)生看，一是1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，法國(guó)戰(zhàn)??；二是國(guó)防政府賣國(guó)投降，國(guó)民自衛(wèi)軍積極抵抗；三是國(guó)防政府偷襲國(guó)民自衛(wèi)軍的停炮場(chǎng)，爆發(fā)1871年革命。通過(guò)這三方面的背景資料，學(xué)生會(huì)更清楚地知道巴黎公社是巴黎人民為了拯救法國(guó)而建立的人類歷史上第一個(gè)工人階級(jí)的政府，從而肯定其進(jìn)步性、正義性。

二、“做中學(xué)”是“五學(xué)”的重點(diǎn)

“做中學(xué)”是五學(xué)的重點(diǎn)，在“五學(xué)”中起著承前啟后的作用，要求學(xué)生在課內(nèi)或課外圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展一系列具有創(chuàng)造性或個(gè)性的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、感悟來(lái)獲取知識(shí)。它包括小制作、調(diào)查、收集、寫(xiě)作和表演等。早在20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威就提出了“從做中學(xué)”的觀念。無(wú)疑，“做”的優(yōu)勢(shì)是被動(dòng)地“看”與“聽(tīng)”無(wú)法比擬的?！栋屠韫纭愤@一課內(nèi)容難點(diǎn)是讓學(xué)生理解巴黎公社的性質(zhì)，它的性質(zhì)是人類歷史上第一個(gè)工人階級(jí)政府。為了讓學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)，我提出問(wèn)題：“為什么巴黎公社成立后，巴黎會(huì)成為歡樂(lè)的海洋？”書(shū)上給出的這方面的資料比較少，我建議學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去收集各方面的資料。學(xué)生收集到的資料有很多，但從這些資料中，學(xué)生能更深刻得理解巴黎公社是一個(gè)什么性質(zhì)的政權(quán)。

三、“想中學(xué)”是“五學(xué)”的關(guān)鍵

“想中學(xué)”是最活躍的，它幾乎貫穿于整個(gè)課堂，是“五學(xué)”的關(guān)鍵?！跋搿钡拈_(kāi)始可以是學(xué)生針對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題后，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行深入思考，也可以是學(xué)生自己在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行深入的思考。學(xué)生的思維是否被打開(kāi)是“五學(xué)”的關(guān)鍵。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”。孔子的話闡明了“學(xué)”與“思”的關(guān)系，突出了“想”的重要性。在《巴黎公社》這一課，我提出了以下問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維：①巴黎公社是在什么背景下建立的？②巴黎公社的性質(zhì)是什么？③議一議，為什么巴黎公社成立后巴黎成了歡樂(lè)的海洋？④請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，“五月流血周”是怎么一回事？⑤請(qǐng)你議一議，巴黎公社為什么會(huì)失??？這些問(wèn)題較貼近學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

四、“議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界

“議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界，使學(xué)生在討論中展示自己的思考成果，在群體中交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力。那么，如何讓學(xué)生在“議中學(xué)”呢？首先，是“議”的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括問(wèn)題的準(zhǔn)備工作和分組的準(zhǔn)備工作。針對(duì)《巴黎公社》這一課內(nèi)容，我準(zhǔn)備了如下議題： “為什么巴黎公社最后失敗了？從中你得到什么教訓(xùn)？”分組的準(zhǔn)備工作我是這樣安排的：每四至六個(gè)學(xué)生為一組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，由其負(fù)責(zé)本組的討論；設(shè)紀(jì)錄員一名，負(fù)責(zé)記錄本組成員的發(fā)言；同時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)代表全組作總結(jié)發(fā)言。其次，是議的實(shí)施。在“議”的實(shí)施過(guò)程中，教師既要給學(xué)生空間，也要把控好課堂秩序；我也盡可能地參加到小組當(dāng)中去，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。最后，是“議”的展示?！白h”之后，我安排了各小組代表發(fā)言。教師要串聯(lián)各小組的發(fā)言，引發(fā)學(xué)生思考，多激勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)，引導(dǎo)要得法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“交流—互動(dòng)”這一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成以下共識(shí)：失敗原因：資本主義的上升是當(dāng)時(shí)時(shí)代的主流；教訓(xùn)：學(xué)習(xí)公社戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神，努力學(xué)習(xí)，更好地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。

總之，初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史有很大幫助，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鶴森.巴黎公社：新視角的解讀與評(píng)述[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2009 （9）：114-119.

[2]李元福，周云軍.課堂導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（14）：27-28.