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        初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”教學(xué)模式初探

        2018-06-02 16:25:12李建林
        教師·下 2018年3期
        關(guān)鍵詞:五學(xué)初中歷史教學(xué)模式

        摘 要:初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),文章擬結(jié)合《巴黎公社》的教學(xué)過程,探討初中歷史教學(xué)中的“五學(xué)”模式,“五學(xué)”指的是“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”,以期通過這種模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);“五學(xué)”;教學(xué)模式

        中圖分類號(hào):G633.51

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        收稿日期:2017-12-05

        作者簡(jiǎn)介:李建林(1978—),男,甘肅秦安人,甘肅省泰安縣安伏中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:初中歷史教學(xué)及初中班主任工作。

        一、“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ)

        “聽中學(xué)”和“看中學(xué)”是“五學(xué)”的基礎(chǔ),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的提煉和加工,要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用最具代表性、最能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),能引起學(xué)生共鳴的視聽資料,以引起學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生變化,從而獲取知識(shí)。在講《巴黎公社》這一課內(nèi)容時(shí),我先播放了《國(guó)際歌》,讓學(xué)生從歌曲的旋律中感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生自然而然地跟隨著音樂走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)中。接下來,我再提供以下三方面的背景資料讓學(xué)生看,一是1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),法國(guó)戰(zhàn)??;二是國(guó)防政府賣國(guó)投降,國(guó)民自衛(wèi)軍積極抵抗;三是國(guó)防政府偷襲國(guó)民自衛(wèi)軍的停炮場(chǎng),爆發(fā)1871年革命。通過這三方面的背景資料,學(xué)生會(huì)更清楚地知道巴黎公社是巴黎人民為了拯救法國(guó)而建立的人類歷史上第一個(gè)工人階級(jí)的政府,從而肯定其進(jìn)步性、正義性。

        二、“做中學(xué)”是“五學(xué)”的重點(diǎn)

        “做中學(xué)”是五學(xué)的重點(diǎn),在“五學(xué)”中起著承前啟后的作用,要求學(xué)生在課內(nèi)或課外圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),開展一系列具有創(chuàng)造性或個(gè)性的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中通過體驗(yàn)、感悟來獲取知識(shí)。它包括小制作、調(diào)查、收集、寫作和表演等。早在20世紀(jì)初,美國(guó)教育家杜威就提出了“從做中學(xué)”的觀念。無疑,“做”的優(yōu)勢(shì)是被動(dòng)地“看”與“聽”無法比擬的?!栋屠韫纭愤@一課內(nèi)容難點(diǎn)是讓學(xué)生理解巴黎公社的性質(zhì),它的性質(zhì)是人類歷史上第一個(gè)工人階級(jí)政府。為了讓學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn),我提出問題:“為什么巴黎公社成立后,巴黎會(huì)成為歡樂的海洋?”書上給出的這方面的資料比較少,我建議學(xué)生圍繞這個(gè)問題去收集各方面的資料。學(xué)生收集到的資料有很多,但從這些資料中,學(xué)生能更深刻得理解巴黎公社是一個(gè)什么性質(zhì)的政權(quán)。

        三、“想中學(xué)”是“五學(xué)”的關(guān)鍵

        “想中學(xué)”是最活躍的,它幾乎貫穿于整個(gè)課堂,是“五學(xué)”的關(guān)鍵?!跋搿钡拈_始可以是學(xué)生針對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中提出的問題后,自覺主動(dòng)地進(jìn)行深入思考,也可以是學(xué)生自己在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行深入的思考。學(xué)生的思維是否被打開是“五學(xué)”的關(guān)鍵。我國(guó)古代大教育家孔子曾說過:“學(xué)而不思則罔”??鬃拥脑掙U明了“學(xué)”與“思”的關(guān)系,突出了“想”的重要性。在《巴黎公社》這一課,我提出了以下問題來啟迪學(xué)生的思維:①巴黎公社是在什么背景下建立的?②巴黎公社的性質(zhì)是什么?③議一議,為什么巴黎公社成立后巴黎成了歡樂的海洋?④請(qǐng)你說一說,“五月流血周”是怎么一回事?⑤請(qǐng)你議一議,巴黎公社為什么會(huì)失敗?這些問題較貼近學(xué)生的思維,學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行思考,自覺地去學(xué)習(xí),進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

        四、“議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界

        “議中學(xué)”是“五學(xué)”的最高境界,使學(xué)生在討論中展示自己的思考成果,在群體中交流,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲取知識(shí),提高能力。那么,如何讓學(xué)生在“議中學(xué)”呢?首先,是“議”的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括問題的準(zhǔn)備工作和分組的準(zhǔn)備工作。針對(duì)《巴黎公社》這一課內(nèi)容,我準(zhǔn)備了如下議題: “為什么巴黎公社最后失敗了?從中你得到什么教訓(xùn)?”分組的準(zhǔn)備工作我是這樣安排的:每四至六個(gè)學(xué)生為一組,每組設(shè)組長(zhǎng)一名,由其負(fù)責(zé)本組的討論;設(shè)紀(jì)錄員一名,負(fù)責(zé)記錄本組成員的發(fā)言;同時(shí),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)代表全組作總結(jié)發(fā)言。其次,是議的實(shí)施。在“議”的實(shí)施過程中,教師既要給學(xué)生空間,也要把控好課堂秩序;我也盡可能地參加到小組當(dāng)中去,和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。最后,是“議”的展示?!白h”之后,我安排了各小組代表發(fā)言。教師要串聯(lián)各小組的發(fā)言,引發(fā)學(xué)生思考,多激勵(lì)、多肯定,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。當(dāng)然,教師的點(diǎn)撥要及時(shí),引導(dǎo)要得法,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“交流—互動(dòng)”這一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生通過討論達(dá)成以下共識(shí):失敗原因:資本主義的上升是當(dāng)時(shí)時(shí)代的主流;教訓(xùn):學(xué)習(xí)公社戰(zhàn)士大無畏的革命精神,努力學(xué)習(xí),更好地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。

        總之,初中歷史課堂構(gòu)建“五學(xué)”的教學(xué)模式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史有很大幫助,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐鶴森.巴黎公社:新視角的解讀與評(píng)述[J].貴州社會(huì)科學(xué),2009 (9):114-119.

        [2]李元福,周云軍.課堂導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010(14):27-28.

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