任鵬程

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是重中之重，因?yàn)閷W(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)詞匯的能力，將直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師必須要重視詞匯教學(xué)的方法和策略，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.027

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫起著非常重要的作用。因此，從小學(xué)階段教師就要重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引入單詞游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得理想的學(xué)習(xí)成果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)熱情，可以引入學(xué)生所喜歡的游戲活動(dòng)，如“單詞搶答游戲”，先將學(xué)生分為若干小組，然后拿出單詞卡片，讓學(xué)生舉手搶答，先讀出單詞的讀音，再說(shuō)出單詞的意思，對(duì)于讀對(duì)、拼對(duì)的學(xué)生給予10分，最后看看哪個(gè)小組得分最多，得分最多者為優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以事先制作沒有單詞的圖片，然后讓學(xué)生看圖猜詞，班級(jí)的一個(gè)縱列為一組，先給每組的第一名學(xué)生出示一幅圖片，然后提出問題：“Is he a soldier （doctor， fireman）？”學(xué)生回答：“Yes he is./No，he isnt.”學(xué)生答對(duì)就給予10分，接著出示另一幅圖，讓下一名學(xué)生繼續(xù)猜，最后看看哪個(gè)小組的得分最高，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這一游戲中，教師還可以從班級(jí)中找出一名學(xué)生充當(dāng)主持人，由他來(lái)主持游戲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，輪流充當(dāng)主持人，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助直觀方式，提高教學(xué)效率

直觀形象的教學(xué)方式，可以將單詞或詞匯以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)中，教師要充分利用所有能夠反映學(xué)生日常生活的資源，如：實(shí)物、圖片、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生腦海中形成深刻的知識(shí)表象，指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)水果類的單詞時(shí)，教師可以將蘋果、橘子、香蕉、桃子等水果實(shí)物擺到講桌上，因?yàn)檫@些水果都是學(xué)生在日常生活中常見的物品，所以有助于拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。在具體教學(xué)中，教師可以一邊指著水果，一邊說(shuō)：“This is a...”“It is a...”，當(dāng)學(xué)生看到香甜的水果后，自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，他們的讀書聲也會(huì)更加響亮，課堂氛圍隨之活躍起來(lái)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于單詞的印象也更為深刻。又如，在教學(xué)“study，bedroom，bathroom，kitchen，dining-room，sitting-room”等表示場(chǎng)所的單詞時(shí)，教師可以充分借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將每個(gè)單詞的含義用直觀的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分理解單詞的意思。隨著樂聲響起，一個(gè)公寓中的客廳、廚房、臥室、書房等場(chǎng)景逐一呈現(xiàn)出來(lái)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了所有單詞，取得了良好的教學(xué)效果。

三、教給學(xué)生方法，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）通過對(duì)比強(qiáng)化記憶

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師常常利用同義詞、反義詞、形近字、同音字等方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)也可以采用這一方法，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“two”這一單詞時(shí)，可以引入發(fā)音相同的“too， to”，在教學(xué)“four”時(shí)，可以引入發(fā)音相同的“for”，在教學(xué)“know”時(shí)，可以引入單詞“no”，在教學(xué)“write”時(shí)，可以引入單詞“right”等。此外，還可以將同義詞與反義詞放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。如：“young—old”“big—small”“expensive—cheap”“busy—free”“short—long”等。

（二）通過串詞強(qiáng)化記憶

有些單詞的發(fā)音并不規(guī)則，而且是單元的重點(diǎn)單詞，就需要充分發(fā)揮想象力，將其串聯(lián)在一起，構(gòu)成一篇簡(jiǎn)短且有趣的小短文，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如：“放學(xué)回家（home）可以看到路（road）邊的樹（tree），開門（door），洗手（wash），看（watch）電視，之后上床睡覺（sleep）了”。

四、用趣味復(fù)習(xí)法，及時(shí)鞏固提高

為了提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固提高，教師要在學(xué)生發(fā)生遺忘之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，及時(shí)復(fù)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能提高學(xué)生的記憶力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極影響。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用趣味復(fù)習(xí)法，比如游戲法、卡牌法、戲劇法、故事法等，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣的同時(shí)及時(shí)鞏固詞匯知識(shí)，將容易遺忘的詞匯和句子牢牢記在心中，提高學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)由“Wh-”字母構(gòu)成的詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生總結(jié)歸納，嘗試舉一反三，思考有哪些單詞是以Wh-字母開頭的，這些單詞可以組成什么句子，并使用這些詞匯造句，然后指定同學(xué)來(lái)回答自己的問題，這種形式和“擊鼓傳花”的游戲有些類似，但能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，而且能活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果事半功倍。另外，教師還可以添加一些學(xué)生喜歡的元素，比如丟沙包、彈力球等教具，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，在鞏固的基礎(chǔ)上提升學(xué)生遣詞造句的能力。

總之，教師要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案，站在學(xué)生角度思考問題，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，打造趣味性十足的英語(yǔ)課堂，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2] 顧燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）.

[責(zé)任編輯 林 娜]