代友念

摘要：語文不僅是中華民族上下五千年的文化積淀，還是弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要載體。傳統(tǒng)文化猶如一顆顆光彩奪目的明珠，教師摘取一顆名叫古詩詞的明珠，和學生一同體會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，這不僅讓學生體會到古詩詞的內(nèi)蘊以及魅力，還能幫助他們樹立正確的道德觀、價值觀?；诖?，本文以古詩詞為例提出在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；古詩詞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0248-01

我國是四大文明古國之一，不但歷史悠久，而且文化繁榮。然而，受經(jīng)濟全球化的影響，外來文化與傳統(tǒng)文化發(fā)生了碰撞，我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨消失的風險。所以，在小學語文教學過程中，教師應積極地為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，深刻地挖掘教材中傳統(tǒng)文化因素，讓學生充分體會古詩詞的魅力，感受博大精深的傳統(tǒng)文化。

1.學習詩人在詩詞中表達的愛國主義，培養(yǎng)學生的愛國情操

在小學語文教材中，古詩詞始終是一道亮麗的風景線。翻開語文課本，我們可以閱讀那些閃耀著傳統(tǒng)文化光芒的古詩詞，一詞一句盡顯詩人的才華，掩卷沉思，我們可以體會字里行間表達的真摯情感，一字一語飽含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，語文教師在教學中對學生進行情感教育。比如：在開展西師版陸游《示兒》這首古詩的學習時，教師不僅要引導學生掌握重點字詞的翻譯，把握詩句的大意，還要讓學生重點體會詩人的愛國主義精神，使學生受其感染，并將愛國主義內(nèi)化到自己的內(nèi)心。首先，教師讓學生自己閱讀這首古詩。接下來，教師引導學生通過翻譯詩句來體會這首古詩中的愛國主義精神。在翻譯詩句的過程中，教師要對學生的翻譯情況進行點評。有的學生："這首古詩前兩句寫的是：我到死了的時候才知道人死了就什么都沒有了，但是由于沒有看到祖國統(tǒng)一，因此感到傷心。" 還有的學生說…… 教師對學生說："你們說得很好，通過翻譯詩句，你們體會到了作者什么思想感情呢？" 有的學生說："我體會到了詩人滿腔的愛國之情。"；還有的學生說："詩人渴望收復失地，盼望祖國早日統(tǒng)一。" 教師對學生說："你們說得很好，這首古詩字里行間都流露出來的詩人偉大的愛國之情，我們不僅要體會這份感情，還要學習詩人的愛國之情。長大以后，為祖國貢獻自己的力量。" 教師在講授古詩《示兒》時通過引導學生翻譯詩句體悟作者的思想感情，這不僅有助于培養(yǎng)學生的愛國情操，還有助于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.在古詩詞教學中弘揚節(jié)日和民俗文化，增強民族凝聚力

受經(jīng)濟全球化的影響，許多外來文化涌入我國。尤為突出的現(xiàn)象是：學生特別追捧外國節(jié)日。不管是西方的"情人節(jié)"，還是我國傳統(tǒng)的"七夕節(jié)"，他們都表達了對愛情的贊美，然而學生對七夕節(jié)卻所知甚少。一個是西方的圣誕節(jié)，一個是我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，他們對于春節(jié)的風俗了解不多，卻能流暢地地說出"圣誕節(jié)"的一些情況。從某種程度來看，這些現(xiàn)象在一定程度上說明了學生對傳統(tǒng)文化的漠視。所以，在小學語文教學中，教師應借助古詩來引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。打開語文課本， 我們可以看到"總把新桃換舊符"的詩句，這句詩利用新桃這一具有傳統(tǒng)文化氣息的元素寫出了春節(jié)的煥然一新；比如：杜牧"清明時節(jié)雨紛紛" 這句詩精準地抓住了清明時節(jié)的特點，通過細雨來表現(xiàn)對清明的詠嘆；再比如：在開展《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的學習時，筆者引導學生思考：重陽節(jié)這一天，古人都會做些什么事？有的學生說："可以登高。"；有的學生說："可以插茱萸。" 從中，我們可以感受到古人對美好生活的向往。老師引導學生反復地朗讀古詩，讓學生通過學習古詩了解民俗文化。 此外，為了豐富學生傳統(tǒng)文化知識，教師還可以給學生布置一個課外作業(yè)：讓他們在課下通過翻閱資料或者上網(wǎng)來搜集其他節(jié)日的風俗習慣。通過這樣的活動，學生會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情。

3.在古詩文字詞教學中體會漢字的美妙

在古詩中，如果一個字用的特別巧妙，這不僅使整句詩活了起來，還能使整首詩具有情感張力。因此，在古詩詞教學中，教師要善于引導學生感受中國漢字獨特的魅力。如王維的《泊船瓜洲》中的"春風又綠江南岸"，這句詩中的"綠"字用的十分考究 。我們知道，"綠"字本身是一個形容詞，在這首詩中，詩人把它活用作動詞。不僅有色彩感，給人以視覺上的形象，還能動態(tài)感，使我們仿佛看到了一副栩栩如生的春景圖。就修辭手法而言，這是通感。我們一般是聽風聲，但春天的風是柔和的，過耳無聲的。詩人現(xiàn)在用"綠"去修飾春風，這不僅賦予春風色彩，還展現(xiàn)了一派生機勃勃的春景。倘若換成滿、到、來，那么，這就難以達到這種效果了。因此，在古詩詞教學學中，教師應引導學生去賞析字詞的魅力，從而激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

總之，在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應充分挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化，引導學生感受漢字的魅力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，從而打造高效的古詩詞課堂。

參考文獻：

[1] 楊海峰.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].小學生作文輔導（上旬），2016.

[2] 祁晶焱.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程學習（上），2015.