摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想辦法讓數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例來講解數(shù)學(xué)。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而不斷提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供合作、動手動腦的機(jī)會。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，在講解“連加連減”時，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學(xué)生“連加連減”計算方法。學(xué)生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學(xué)活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂目的。

二、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設(shè)疑，讓小學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在講解“認(rèn)識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設(shè)計了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，活躍學(xué)生思維的同時提高教學(xué)效果。

三、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學(xué)語言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，在講解“統(tǒng)計”一課時，以我國乒乓球國家隊(duì)共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運(yùn)動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學(xué)生實(shí)際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、用熟悉的生活素材學(xué)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“比一比”這部分教材時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊、我們周圍，可以比一比的物體。

五、學(xué)習(xí)方法多樣化

數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。純粹的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是枯燥乏味的，因此，教師要將教學(xué)賦予多樣化的教學(xué)方式中，有效地調(diào)動學(xué)生的動腦、動手、動口能力，親身實(shí)踐，自主探究，合作交流，勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生積極愉快地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用較為傳統(tǒng)的“活動與游戲”組織學(xué)生參與；或者利用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，其緊緊抓住了小學(xué)生們活潑好動的特點(diǎn)，使知識直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生獲取知識。以上這些教學(xué)方法均可以使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，構(gòu)建了一個生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，切實(shí)把握好生活化的度，凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)課富有實(shí)效、富有活力，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新龍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].都市家教，2015，（07）.

作者簡介

朱艷，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。