郭愛(ài)民

摘要：小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主已探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性；機(jī)會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0160-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

例如：在講授《比例尺》這一課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來(lái)的平面圖五花八門、不盡如人意。教師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)為，遇到的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，另一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)，因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到在這里，教師沒(méi)有一開(kāi)始就講比例尺的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在教學(xué)中才有的平面圖，這個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的過(guò)程

動(dòng)手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識(shí)的活動(dòng)中去，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

例如：在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過(guò)買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。又如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我首先讓 學(xué)生拿出實(shí)物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（小組討論交流）學(xué)生 1 ：都有兩根針。（長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時(shí)針）讓學(xué)生指一指摸一摸學(xué)具的時(shí)針、分針。學(xué)生 2 ：都有 12 個(gè)數(shù)。 12 個(gè)數(shù)把鐘面分成了 12 個(gè)相等的大格。接著讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（小組討論交流）學(xué)生 3 ：順著時(shí)針轉(zhuǎn)的。這樣通過(guò)比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)知道“對(duì)折后能夠完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形”，但是有些圖形用眼睛去判斷，還是有點(diǎn)困難，所以遇到那些圖形，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后剪下來(lái)，再折一折，加深印象，特別是平行四邊形，比較容易混淆。另外，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，還安排了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)：美麗的剪紙。給學(xué)生提供了很好的動(dòng)手空間，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮想象力，剪出了各種各樣漂亮的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了探索空間 讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探索新知。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅會(huì)增強(qiáng)吸引人的魅力，也可激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里“零除外”時(shí)，我是這樣描述的：“分子分母必須同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，哪個(gè)都不能偏，只有0要除外，為什么呢？你們看‘0混身滾圓光滑讓它做分母，肩膀怎么扛得住分子這層建筑呢？”學(xué)生頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)，孩子們就在這輕松愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，并在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

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