黨丙義

摘要：在新課標下，更加注重數(shù)學(xué)知識的實用性，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展，激勵學(xué)生多樣化、獨立的思維方式，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹立正確的育人觀。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0134-01

我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在教育大眾化的進程中，現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”，無素質(zhì)教育之“實”，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個體發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，課堂成為教師的獨角戲。在新課標下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求。針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹立正確的育人觀。我認為從以下幾方面著手解決新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以組織一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來。例如，組織模范營業(yè)員的數(shù)學(xué)游戲，教師提前準備一些不同面值的零錢，對一些書本、橡皮、鉛筆進行標價，讓不同的小學(xué)生扮演營業(yè)員，教師扮演顧客去買東西，讓小學(xué)生自己動手為顧客找零錢，教師檢驗小學(xué)生找回的錢是否正確，最后讓小學(xué)生共同選出最模范的營業(yè)員。通過這樣的數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生營造了真實的購買情景，充分調(diào)動了小學(xué)生的參與性，在這個過程中逐漸掌握了人民幣面值的加減運算，培養(yǎng)小學(xué)生的生活實踐能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以靈活運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將全班學(xué)生劃分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生以小組為單位，共同解決數(shù)學(xué)問題，完成數(shù)學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將全班學(xué)生分成多個小組，布置一道有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小李和小劉在周長為400米的環(huán)形跑道上跑步，小李每秒鐘跑5米，小劉每秒鐘跑3米，他們從同一地點同時出發(fā)，反向而跑，那么，二人從出發(fā)到第二次相遇需多長時間？每個小組進行討論研究，開動腦筋，最后哪個小組的解題方法最多、最簡單，哪個小組獲得最后的獎勵。通過這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓每個小學(xué)生積極地參與討論，自由交流自己的想法，探究數(shù)學(xué)問題的答案，小學(xué)生在融洽的團隊合作中，相互幫助，相互進步，主動地進行學(xué)習(xí)，并且在溝通合作的過程中不斷創(chuàng)新。

3.團隊合作，完成數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶，他們習(xí)慣于滿足，這樣難免將這種陋習(xí)帶入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團結(jié)、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在，而通過團隊合作不僅能夠加強學(xué)生之間的交流與互動，進行分層教學(xué)，還能培養(yǎng)團隊精神和合作能力。在新課標的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同，讓每一個學(xué)生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在讓學(xué)生認識幾何圖形的時候，準備不同的道具，將學(xué)生分成不同的組，讓每一組按照不同的方法進行分類，有的學(xué)生會按形狀分，有的按照角的數(shù)量分，有的按照直線數(shù)量分，同一個問題就會得到不同的解答方法，不僅提高了效率，也擴大了知識面。

4.傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點，融入創(chuàng)新思維

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法、演示法等，隨著對新型教學(xué)方法的深入研究，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上，忽略了對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意會將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內(nèi)容，我們應(yīng)該主動積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方，融入創(chuàng)新思維，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存。在新課標下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力進行，又要科學(xué)正確地傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是新時代教育對教師的基本要求。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，推動小學(xué)生在愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

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