王曉慧

摘要：多媒體已經(jīng)成為目前一種新型的教學(xué)手段，是一項集影響、圖形以及文本等為一身，使學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠感受到知識的生動性。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化師生關(guān)系；有效運用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0077-01

多媒體是當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。所以，當(dāng)素質(zhì)教育和新課程改革推出之后，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個大信息的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新。那么把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，新課程改革的需要。運用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，所以，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來是極其明智的選擇。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，可增強課堂的吸引力，使文字型、抽象型的內(nèi)容能生動、具體、形象地表示出來，化繁為簡，化靜為動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在思維積極性。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課中，首先播放一段威尼斯的錄像資料，把學(xué)生帶到美麗的異國他鄉(xiāng)，讓學(xué)生去領(lǐng)略異國風(fēng)光，然后要學(xué)生說出所看到的景物。這時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，答案也五花八門。有的說有石橋，有的說有古建筑群，有的說有小艇。這時我追問：“在這眾多的景物中，作者為什么單寫小艇呢？它同這座水上城市有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)威尼斯吧。”這樣就在很短的時間內(nèi)使學(xué)生整體地了解了這座“水上城市”的地理風(fēng)貌，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生了積極地參與課堂教學(xué)的欲望。

2.巧用多媒體，可以優(yōu)化師生關(guān)系

師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生的關(guān)系都大大提高。

3.利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)之一。識字是為以后閱讀與寫作教學(xué)打基礎(chǔ)。為此，識字極其重要。由于字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，相似的字不計其數(shù)，相同音節(jié)的字也比較多。這樣一來，不但使學(xué)生識起字來相對困難，而且教師教學(xué)難度也在不斷的加大。這時，教師利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可以通過多媒體將枯燥乏味的漢字變成生動有趣的識字圖片與小視頻，并且配上學(xué)生喜歡聽的流行音樂，這樣便可以調(diào)動學(xué)生識字的積極性與主動性。例如：在學(xué)習(xí)“月”字時，首先，教師借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)月亮的圖片，并配上關(guān)于月亮的音樂，不僅吸引了學(xué)生的眼球，還集中了學(xué)生的注意力。其次，教師利用多媒體寫字與動畫的功能，慢慢的在多媒體上寫出了“月”字。當(dāng)學(xué)生看到這么神奇的變化時，情緒也非常興奮，就在此時，學(xué)生的記憶力是十分強的，對教師所傳授的字都能記住。不僅可以激發(fā)學(xué)生對識字的求知欲望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到理想的識字教學(xué)效果。

4.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)出有效的閱讀情境，能夠降低閱讀的難度，提高閱讀的質(zhì)量。例如，在閱讀《一次比一次有進(jìn)步》一文的時候，首先，教師利用多媒體為學(xué)生播放一次比一次有進(jìn)步的視頻，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為接下來的閱讀做鋪墊。其次，教師運用多媒體為學(xué)生播放朗讀課文的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀視頻，并將課文中的陌生字與詞語圈出來，標(biāo)注上拼音。學(xué)生通過觀看視頻與聆聽閱讀的方式，便可以讓學(xué)生輕松的了解文章中心思想，便為教師后面對文章的講解，降低了一定的難度。由上面描述的情況可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過運用多媒體中的視頻功能，不但可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將學(xué)生帶入閱讀的學(xué)習(xí)中。

5.利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，運用多媒體中的寫作課件等功能，充分地為學(xué)生展示有關(guān)寫作的資料，這便可以有效的解決學(xué)生沒有寫作資料的問題。例如：在上人物描寫的作文課的時候，教師可以充分地將寫作方法與技巧以及優(yōu)秀的范文制作成幻燈片，并充分地展示給學(xué)生，不僅將學(xué)生的注意力集中到課堂中，還能滿足學(xué)生對寫作的需求。同時，也可以充分地向?qū)W生展示范文中的優(yōu)美詞句及一些寫作方法與技巧，可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，避免學(xué)生寫出一成不變的作文?？傊處熇枚嗝襟w進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力與水平，還可以使學(xué)生的思維變得更寬，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)與未來發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。

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