鄧祖蓉

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)模式之一。借助個(gè)性化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以延伸學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)個(gè)性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；作文教學(xué)；小學(xué)語文；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0058-01

引言

寫作是學(xué)生們對(duì)語文認(rèn)知水平與語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，但在小學(xué)語文的教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生們被傳統(tǒng)的教育模式禁錮了發(fā)散思維，只會(huì)對(duì)著模板照搬硬套，沒有自己想法的真實(shí)寫作，甚至是無話可寫。如何讓學(xué)生們打破這種禁錮，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”，讓寫作真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，是當(dāng)代小學(xué)語文教師們值得研究的課題。隨著教育改革的推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，個(gè)性化教學(xué)是常用的教學(xué)方式。開展個(gè)性化課堂教學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于作文教學(xué)來說已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，只有讓學(xué)生可以在作文中抒發(fā)自己的情感，主動(dòng)表達(dá)個(gè)性，才可以稱之為是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)需求。但是通過調(diào) 查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著許多的問題，如學(xué)生自身基礎(chǔ)上的不足，對(duì)事物的情感投入不足，這樣也就難以運(yùn)用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)出自己的情感。其次，一些教 師的思維存在著固定化的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)氛圍 十分的壓抑[1]。受到這一氛圍的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，在寫作中開始采取東拼西湊等方法，最終也就使得學(xué)生的個(gè)性 化情感表達(dá)不足，能力上也相對(duì)較弱。最后，一些學(xué)生自身難以主動(dòng)的觀察生活，自身所積累的寫作素材也難以滿足寫作的要求，加之受到發(fā)現(xiàn)意識(shí)不足的影響，使得學(xué)生在寫作中不能將生活中常見的事物與寫作結(jié)合在一起，從而使得作文中的真實(shí)性與感染力嚴(yán)重不足。

2.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

2.1 樹立個(gè)性化教學(xué)理念。

要想改變當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂個(gè)性化教學(xué)不足的現(xiàn)象，教師必須樹立個(gè)性化教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出適合他們寫作的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂局限，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，使他們用語言來表達(dá)自己的情感，描述所觀所想。

例如，在進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以從《少年閏土》一文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于以往的人物作文——父母、老師的主題，跳出思維模式，結(jié)合實(shí)際生活去描述自己感興趣的人物——小販、交警、清潔工等，發(fā)揮自己的個(gè)性寫出與他人不同的文章。

2.2 加強(qiáng)個(gè)性化寫作指導(dǎo)。

學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從個(gè)性化角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更好的指導(dǎo)教學(xué)方案，拓展小學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文章與自己的個(gè)性相結(jié)合，寫出獨(dú)一無二的文章來。比如在寫敘事性文章時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒有高潮又沒有重點(diǎn)，會(huì)讓讀者失去閱讀的興趣[2]。個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)方案中要求學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，對(duì)作文寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用倒敘、插敘的方式描述，并把握住所表述事件的重點(diǎn)，采用以小見大的手法突出作文主旨。講解倒敘寫作手法時(shí)，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影，讓學(xué)生對(duì)其有更形象的認(rèn)識(shí)，并將該手法運(yùn)用到寫作中，以提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力。

在語文課堂教學(xué)的過程中，可以借助多種活動(dòng)進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生情感表達(dá)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文思維能力的提高[3]。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生想象空間，促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高作文寫作的質(zhì)量。

例如，在“給遠(yuǎn)方的親朋好友的一封信”的作文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生對(duì)書信的格式進(jìn)行掌握，在信中對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗以及特產(chǎn)進(jìn)行介紹。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，對(duì)自己家鄉(xiāng)的山水、田園、節(jié)日以及特產(chǎn)進(jìn)行回憶，在寫作的過程中融入其中。同時(shí)在寫作開展之前，學(xué)生可以開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，說說自己的家鄉(xiāng)，促使學(xué)生能夠很快的切入主題 進(jìn)行寫作，并且融入自己的真情實(shí)感。

2.4 個(gè)性化作文命題。

個(gè)性化作文命題要求教師具備較高的創(chuàng)新能力，能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫作命題。在進(jìn)行個(gè)性化作文命題時(shí)，教師要開放自己的思維，擴(kuò)大選題范圍，讓學(xué)生多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生逐漸形成個(gè)性化寫作思想，在不同的作文命題中提升作文寫作能力。比如教師在進(jìn)行想象類作文命題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會(huì)將自己想象成小鳥、小樹、小花等；一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會(huì)將自己想象成父母、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)老師等。

3.結(jié)束語

現(xiàn)今，小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)成為了一種新的教學(xué)趨勢(shì)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做好學(xué)生的寫作引導(dǎo)工作，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。只有提高了學(xué)生們寫作的積極性，打破傳統(tǒng)的寫作固定模式，才可以真正地提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，以獨(dú)特的視角打造個(gè)性化的作文寫作，做到真正的有感而發(fā)，充分體會(huì)到寫作的魅力，在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余雪清.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)研究[J].中華少年，2017（31）：40.

[2] 辛中華.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（07）：60.

[3] 曹雅琦.新時(shí)期下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究[J].赤子（上中旬），2017（02）：273.