汪祥玉
摘要:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中地位不言而喻。如何提高閱讀教學(xué)的有效性,從理念到實(shí)踐如何保留,又如何改變,這是一個(gè)難題。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行思考,期望促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)10-0053-02
新課改以來(lái),教學(xué)觀念、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化,只是現(xiàn)今仍處于由舊到新的轉(zhuǎn)變階段。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上,以教師的講代替學(xué)生的思,以機(jī)械的背誦代替學(xué)生的理解等現(xiàn)象依然存在。既不能對(duì)舊全盤(pán)否定,又要結(jié)合學(xué)情、課本等逐漸跨入新課改大潮中,以提高閱讀教學(xué)的有效性。
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
1.1 忽視學(xué)生主體。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,不過(guò)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,老師常常在不知不覺(jué)中由指導(dǎo)者變成主導(dǎo)者。例如學(xué)習(xí)寓言故事一類(lèi)的文章時(shí),寓言故事都會(huì)通過(guò)一個(gè)淺顯易懂告訴讀者一個(gè)道理。學(xué)生們?cè)谧x寓言故事易被有趣的故事情節(jié)所吸引,但談到其中蘊(yùn)含的道理時(shí),深入思考的學(xué)生卻并不多。在幾句提點(diǎn)過(guò)后若還是不能思考出,或者說(shuō)出來(lái)的道理并不完全符合時(shí),教師一般會(huì)公布所謂的“正確答案”。教師總結(jié)出來(lái)的道理也會(huì)被學(xué)生記錄在書(shū)上,并且要求會(huì)背會(huì)默。因此,學(xué)生思考的機(jī)會(huì)被剝奪,教師也沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主體,而是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
1.2 過(guò)度解讀或者解讀不足。對(duì)教材過(guò)度解讀或者解讀不足,都是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)的情況。例如在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),逐字逐句地解釋?zhuān)僖蠼忉屨自?shī)。讀古詩(shī)陶醉在香爐峰瀑布的奇?zhèn)ゾ跋笾?,一部分因?yàn)槔畎坠P下絕妙的文字,一部分也因?yàn)楣旁?shī)創(chuàng)造的意境以及讀者的想象??勺肿志渚洳鸱謱W(xué)習(xí),雖理解了詩(shī)意,卻破壞了詩(shī)境,也剝奪了孩子們想象的空間。與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題:對(duì)教材解讀不足?!端螒c齡故居的樟樹(shù)》一文通過(guò)描寫(xiě)這兩棵樟樹(shù)的可貴之處來(lái)表現(xiàn)宋慶齡的可貴之處。在文本內(nèi)我們無(wú)法更多地了解宋慶齡,這就需要學(xué)生和老師尋找課外資料。大部分學(xué)生找的資料都是有關(guān)于宋慶齡的身份的,“國(guó)母”、“舉世聞名的二十世紀(jì)偉大女性”,這些就能表現(xiàn)宋慶齡的可貴?若本課的教學(xué)僅止于此,學(xué)生并不能體會(huì),而應(yīng)該對(duì)文本中樟樹(shù)形象的深入解讀,明白本文用以樹(shù)喻人的手法來(lái)表現(xiàn)宋慶齡的形象;再補(bǔ)充代表性的事件突出宋慶齡的大義凜然、不畏強(qiáng)暴。解讀不足讓學(xué)生在教師的權(quán)威下,表面上理解了課文的內(nèi)容,感知了人物形象,實(shí)際上缺乏學(xué)生的自主認(rèn)知。
1.3 重復(fù)練習(xí),解題方法模式化。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)非常注重講練結(jié)合,有詞語(yǔ)的理解、句子的仿寫(xiě)、段落的練習(xí)等等。合理的適當(dāng)?shù)木毩?xí)是可以幫助學(xué)生理解文意。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,很多時(shí)候同類(lèi)課文練習(xí)的類(lèi)型是重復(fù)的,另外練習(xí)的量已經(jīng)在一定程度上破壞了學(xué)生對(duì)文章領(lǐng)悟的完整性。而且固化的解題模式也會(huì)限制學(xué)生的思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,形成以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀。新課改對(duì)于我們教師而言,首先我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的觀念?!罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行”,教師都明白學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者和引導(dǎo)者,可是在日常教學(xué)過(guò)程中做到卻并非易事。不過(guò),教師能轉(zhuǎn)變觀念,這是提高閱讀教學(xué)有效性的第一步。此外教師也應(yīng)該提高對(duì)自己的要求,鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、不斷更新知識(shí),提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。上一節(jié)課前教師應(yīng)該對(duì)這篇課文有著足夠深入的了解,腦中產(chǎn)生教學(xué)本文的思路。在教學(xué)的過(guò)程中,教師時(shí)刻注意自己的角色,不要一味地講授,積極地引導(dǎo)、耐心地聆聽(tīng)、細(xì)心地指正才能讓學(xué)生在課堂中真正有所收獲。不過(guò),教師引導(dǎo)者的身份不可忘,不能被學(xué)生引到無(wú)關(guān)問(wèn)題上;也要隨機(jī)應(yīng)變,不拘泥于事先的預(yù)設(shè),把握好“收”與“放”的度。在教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí),筆者把教學(xué)重難點(diǎn)確定為理解春聯(lián),在實(shí)際的教學(xué)中,也采用朗讀、聯(lián)想、拓展等方法去理解春聯(lián)。可是,聽(tīng)課老師的一語(yǔ)點(diǎn)醒了夢(mèng)中人:理解春聯(lián)是重點(diǎn),怎樣幫助學(xué)生去理解春聯(lián)才是你應(yīng)該突破的難點(diǎn)。這讓筆者從提問(wèn)方式到拓展內(nèi)容,都進(jìn)行了調(diào)整。不過(guò)轉(zhuǎn)變觀念,形成以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀,還有很長(zhǎng)一段時(shí)間才能深入老師的觀念中。
2.2 有效預(yù)習(xí),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的好開(kāi)端。閱讀的重要性不言而喻,但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的限制下,由于課時(shí)任務(wù)不足,教學(xué)任務(wù)在課堂上很難如期完成,因此,課前預(yù)習(xí)很有必要。但是很多時(shí)候預(yù)習(xí)的有效性有待商榷。筆者現(xiàn)在所教的是中年級(jí)的孩子,對(duì)中年級(jí)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)有一些自己的想法。從低年級(jí)到中年級(jí),拼音沒(méi)有了,課文的篇幅變長(zhǎng)了,需要學(xué)生們掌握的內(nèi)容也變多了。預(yù)習(xí)的要求應(yīng)該細(xì)化,讓學(xué)生能在課前完成。首先,對(duì)生字新詞的要求不能降低。要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、 學(xué)會(huì)組詞。另外,也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生了解字義的意識(shí),可通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文的方法去理解。其次,在掌握生字詞的要求上讀通課文,不丟字、不錯(cuò)字、不添字,讀的過(guò)程中標(biāo)上自然段的序號(hào)。第三點(diǎn),在讀書(shū)的過(guò)程中,在自己不理解的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào),可以第二天跟同學(xué)交流或者在課上提出。第四點(diǎn),預(yù)習(xí)歷史故事或者故事、人物背景有助于理解本課內(nèi)容的,要求學(xué)生搜集背景資料,課上交流。例如:教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《三顧茅廬》時(shí),這是選自《三國(guó)演義》片段,課前讓學(xué)生搜集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的局勢(shì)、劉備以及諸葛亮的人物介紹,對(duì)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容都會(huì)很有幫助。而且,第二單元其它兩篇文章《祁黃羊》和《公儀休拒收禮物》都是發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,了解背景資料很有必要。第五點(diǎn),畫(huà)出本課的關(guān)鍵字眼,摘抄本文的好詞好句,組長(zhǎng)批閱。把課文中優(yōu)美的詞句記錄下來(lái),印刻在腦中,幫助學(xué)生積累,以便在以后的口語(yǔ)交際、習(xí)作中使用。學(xué)生的預(yù)習(xí)一般都是在家中完成,這也要求家長(zhǎng)配合教師的工作起到提醒、監(jiān)督的作用。
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