肖華 張洪英

摘 要：社會(huì)在不斷的進(jìn)步，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，帶動(dòng)了很多的行業(yè)發(fā)展，教育行業(yè)也被列為其中，在這樣的大環(huán)境下，要想通過(guò)信息來(lái)改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，還需要老師付出更多的努力。在初中數(shù)學(xué)中，二次函數(shù)是最令老師和同學(xué)們頭疼的事情，老師不知道用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)，而同學(xué)們不知道用什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這就逐漸讓師生之間產(chǎn)生一定的溝壑，既而讓教學(xué)無(wú)法有效率的進(jìn)行。因此，本文就基于信息環(huán)境下，通過(guò)有效的策略去把二次函數(shù)教學(xué)變得更加的容易，改變同學(xué)們對(duì)二次函數(shù)的看法。

關(guān)鍵詞：函數(shù)關(guān)系；創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)情景

初中生將來(lái)會(huì)面臨到中考這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而在中學(xué)數(shù)學(xué)中，函數(shù)又是必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在高中也不能幸免，但是初中所面對(duì)的函數(shù)都還是相對(duì)較簡(jiǎn)單的，比如一次、二次、反比例等函數(shù)，這些都是函數(shù)的主要內(nèi)容，相對(duì)這些比較，二次函數(shù)是最不容易被同學(xué)們所接受和理解的，他們的思維方式可能還處于一個(gè)萌芽期，對(duì)于一些抽象的物理性變化并沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)。因此，老師在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要先讓同學(xué)們搞清楚什么是函數(shù)，然后利用信息技術(shù)來(lái)幫助他們理解概念，通過(guò)一種情境來(lái)正確引導(dǎo)他們參與到函數(shù)學(xué)習(xí)中。

一、信息環(huán)境下二次函數(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.教學(xué)資源過(guò)于短缺

在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多老師和家庭都不太重視孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境.從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多老師在講解二次函數(shù)的時(shí)候，都沒(méi)有真正的把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，也沒(méi)有良好利用信息來(lái)反映教學(xué)的難點(diǎn)，這就阻礙了教學(xué)真正的發(fā)展。同學(xué)們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在教室，學(xué)校所設(shè)立的多媒體教室并不一定引起重視，這就讓教學(xué)資源相對(duì)的短缺，而很多的知識(shí)都是通過(guò)傳統(tǒng)方式，用“口頭”進(jìn)行傳達(dá)，這樣只能在同學(xué)們的大腦中過(guò)一遍，并未進(jìn)行深層記憶，這讓他們?cè)诮獯饐?wèn)題的時(shí)候，只會(huì)采用單一的方式，或者是照葫蘆畫(huà)瓢的方式，這就讓他們的思維受到禁錮，阻礙他們?nèi)ソ邮芡饨绺有迈r的教學(xué)資源。

2.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多學(xué)校雖然接納了一些年輕的老師，但是他們?cè)诮虒W(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)上還是不夠的，而資歷較為深厚的老師都是從傳統(tǒng)教學(xué)方式慢慢摸索過(guò)來(lái)的。以二次函數(shù)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的老師都是采用板書(shū)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，老師認(rèn)為只要更多的給同學(xué)們講解，才能讓他們了解更多，但是老師并沒(méi)有打開(kāi)他們“想要”學(xué)習(xí)的思維，長(zhǎng)期下去，同學(xué)們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種深深的無(wú)力感，認(rèn)為函數(shù)就是不可恭維的內(nèi)容。此外，老師在教學(xué)時(shí)所采用的方法太過(guò)于古板，大部分都是要求同學(xué)們死記硬背，這樣的教學(xué)方法完全提不起同學(xué)們的興趣。

3.師資質(zhì)量層次不齊

隨著新課改的深入，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量這一點(diǎn)越來(lái)越受到外界的關(guān)注，但是在教學(xué)中師資質(zhì)量是學(xué)校最不能保證的，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶约旱南敕ǎ瑢W(xué)校是不能強(qiáng)行要求老師應(yīng)該怎樣做，需要老師自身改變自己的觀念才能真正的融合到新課改教學(xué)中。現(xiàn)在很多年紀(jì)較大的老師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有太大的興趣和概念，在他們看來(lái)，信息技術(shù)就是殘害同學(xué)們的罪魁禍?zhǔn)祝圆皇呛芸春眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)，這就直接影響到二次函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量提升。

二、信息技術(shù)在二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.引入信息技術(shù)，更改教學(xué)方法模式

任何事情都是逐漸深入的，要想“一口吃成大胖子”是不可能的事情，什么都需要循序漸進(jìn)，現(xiàn)在很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一時(shí)間無(wú)法改變自己的教學(xué)方法和模式，教學(xué)效率欠佳。因此，老師應(yīng)該以新課改理念為主要教學(xué)方向，用更加活躍的方式去挽救“尷尬”的課堂氛圍，引入信息技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)的方式給同學(xué)們提供更多的可能性。例如：在進(jìn)行y=ax2基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師就可以利用多媒體，把原本非常復(fù)雜和抽象的理論知識(shí)用圖形的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，比如可以先制定一個(gè)坐標(biāo)，然后假設(shè)兩種情況，a>0和a<0時(shí)，當(dāng)>0時(shí)開(kāi)口是向上的，因?yàn)閥始終是一個(gè)對(duì)稱軸，如果x>0，那么y就會(huì)隨著x的增大而增大，反之，就減小，x=0時(shí)，y也同樣，所有的變化全部取決于x的大小，y始終都是一個(gè)關(guān)于x的定數(shù)。用這樣的方式，再加上圖案的解釋，讓整個(gè)理論知識(shí)更加的明了。

2.二次函數(shù)中深入信息技術(shù)，展開(kāi)教學(xué)難點(diǎn)

在以前的二次函數(shù)教學(xué)中，老師都是用板書(shū)進(jìn)行內(nèi)容的講解，對(duì)于一些難重點(diǎn)老師雖然會(huì)提出來(lái)，但是老師應(yīng)該把信息技術(shù)深入到二次函數(shù)中，利用技術(shù)方式來(lái)把教學(xué)的重難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，比如在教學(xué)之前，老師可以花費(fèi)一部分時(shí)間進(jìn)行PPT的制作，選擇一些個(gè)性的圖片，在講解不同內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用不同的顏色來(lái)代替。例如：在進(jìn)行y=ax2+k的圖像位置講解時(shí)，老師可以讓同學(xué)們先熟悉圖形的樣子，然后根據(jù)拋物線的一些特點(diǎn)進(jìn)行解析式的選擇，在平移過(guò)程中什么情況下是“+”什么情況下是“-”，但是這些加減的參數(shù)僅僅局限于常數(shù)“k”，只有更好的進(jìn)行觀察，才能參悟到其中的規(guī)律所在。通過(guò)這樣的方式來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)拋物線的圖像有更形象的了解。

三、結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，在現(xiàn)在的信息時(shí)代，老師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，盡可能選用信息方式來(lái)讓數(shù)學(xué)課堂更為貼合教學(xué)實(shí)際，也讓同學(xué)們對(duì)二次函數(shù)產(chǎn)生更多的興趣。從易到難，從簡(jiǎn)到繁，慢慢的深入到函數(shù)教學(xué)中，用正確的方式方法去引導(dǎo)同學(xué)們掌握函數(shù)的解題技巧和方式，為他們高中階段所要面臨的三次函數(shù)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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