張海

摘要：本文主要針對(duì)行為導(dǎo)向在中職《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》教學(xué)中的運(yùn)用研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的意義為依據(jù)，從情景教學(xué)、建立合作小組、實(shí)踐學(xué)習(xí)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，其主要目的在于探索相位導(dǎo)向在中職《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，為全面提高中職《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；中職；電控發(fā)動(dòng)機(jī)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0008-01

引言

當(dāng)前中職的課堂教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多的方面的知識(shí)，學(xué)生，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中很難將全部的理論知識(shí)都掌握，所以再課堂教學(xué)過(guò)程中教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，本文主要針對(duì)行為導(dǎo)向在中職《電控發(fā)動(dòng)機(jī)》教學(xué)中的運(yùn)用研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1.明確項(xiàng)目建立相應(yīng)的情景

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)當(dāng)前中職院校中的現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目的確立，一般的項(xiàng)目名稱都是根據(jù)汽車的名稱和發(fā)動(dòng)機(jī)的型號(hào)確立的。比如有項(xiàng)目名稱就會(huì)選擇：寶馬X5MS63B44發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)的故障檢測(cè)。需要使用的工具有寶馬X5MS63B44發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車萬(wàn)能檢測(cè)表、汽車解碼器、汽車檢測(cè)導(dǎo)線。在確定好項(xiàng)目的名稱和所需要的工具后，就可以將現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景想象成實(shí)際的修理廠，在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐的過(guò)程熟練自己的理論知識(shí)[1]。

2.課堂實(shí)驗(yàn)分組合作

字課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，以小組合作的方式進(jìn)行。小組在合作的過(guò)程中能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于課堂實(shí)踐中遇到的困難能夠發(fā)揮小組的集體的實(shí)力，將問(wèn)題分解成不同的小方面，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，小組成員齊心協(xié)力共同解決，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)對(duì)協(xié)作能力。

3.課堂教學(xué)理論實(shí)踐相結(jié)合

3.1 提高學(xué)生的思維能力。

在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。在行為導(dǎo)向的課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂搬到實(shí)踐中，在實(shí)際的操作過(guò)程中將課堂的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講解，學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生將課堂更清晰化。同時(shí)，在實(shí)踐中建立起學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的邏輯思維。理論與實(shí)踐相結(jié)合反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 提高學(xué)生的觀察力。

中職課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中首先鍛煉學(xué)生的觀察能力[2]。中職發(fā)動(dòng)機(jī)故障維修的課堂中，可以由教師先給學(xué)生講解基本的理論知識(shí)，使學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)故障的幾種形式。在實(shí)踐課堂中將不同問(wèn)題的發(fā)動(dòng)機(jī)交給學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的整體有印象，不斷的發(fā)現(xiàn)故障發(fā)動(dòng)機(jī)與正常的發(fā)動(dòng)機(jī)之間的不同，找到問(wèn)題點(diǎn)才能夠根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略。學(xué)生在觀察的過(guò)程中可以將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄并與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，補(bǔ)充自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行故障檢查，不斷的提高自己對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)故障的觀察能力。

3.3 增加誤導(dǎo)條件。

在課堂的實(shí)際故障檢測(cè)的過(guò)程中，增設(shè)誤導(dǎo)學(xué)生的假象，提高學(xué)生對(duì)故障的判斷能力。實(shí)際教學(xué)之間故障檢查中將發(fā)動(dòng)機(jī)制造出一些假象，使學(xué)生在實(shí)際檢查中將故障的問(wèn)題分析，檢測(cè)，辨別真正導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的原因，比如在汽車使用的過(guò)程中出現(xiàn)耗電快的問(wèn)題，學(xué)生在觀察發(fā)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，教師可以將發(fā)動(dòng)機(jī)做舊，誤導(dǎo)學(xué)生向汽車的電路方面進(jìn)行觀察，教師在學(xué)生出現(xiàn)觀察偏差的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，向著正確的方向進(jìn)行觀察，最終發(fā)現(xiàn)實(shí)際的原因是因?yàn)槠嚨目諝鉃V芯不及時(shí)清潔導(dǎo)致的問(wèn)題，提高學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的好奇。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教師的提醒和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的故障進(jìn)行檢查。教師課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置相關(guān)的課堂比賽，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在發(fā)動(dòng)機(jī)的故障檢查中可以比賽，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，小組在觀察的過(guò)程中都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，盡可能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，有一個(gè)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有一個(gè)人進(jìn)行問(wèn)題真實(shí)性的確認(rèn)。提高小組之間的配合，同時(shí)極強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的全面了解，便于在日后的實(shí)際工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以行為導(dǎo)向?qū)χ新殹峨娍匕l(fā)動(dòng)機(jī)》的教學(xué)中，主要以真實(shí)的情景教學(xué)提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力。在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)中職學(xué)生在實(shí)際工作中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒林根.論行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（23）：105-106.

[2]周萬(wàn)兵.論中職教育課改中汽修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)崗位的對(duì)接[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（19）：159.

[3]張金位.項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（12）：66-67.