胡雪峰

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和改革，學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高成為教學(xué)過程中重要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握相關(guān)科目知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)人才，符合社會人才的需求。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師改變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和完善自身的音樂課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，整體性提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和能力。本文將以小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)促進(jìn)為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0181-01

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而且音樂課堂是學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)發(fā)展和提高主要途徑，教師根據(jù)小學(xué)音樂教材內(nèi)容，以及學(xué)生們對音樂知識的認(rèn)知和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生對音樂審美和欣賞能力的發(fā)展，把握音樂中情感的表達(dá)內(nèi)容和方式，進(jìn)而逐漸領(lǐng)會到音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.營造積極活躍音樂課堂

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生具有好奇、活潑的特征，教師們可以充分發(fā)揮學(xué)生特征的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲揭魳方虒W(xué)過程中，逐漸讓學(xué)生們感受到音樂的魅力和內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而營造積極活躍的音樂課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生們因?yàn)樽陨砟挲g的原因，正處于身體生長的主要階段，并不能夠在課堂上集中注意力對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之將造成反面的教學(xué)效果，可見營造活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要性，全面貫徹勞逸結(jié)合的教學(xué)觀念。在具體的教學(xué)過程中，教師們可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生們對新鮮事物的好奇心，進(jìn)而形成積極活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，教師們以音樂教材為中心，向?qū)W生們展示自然界和生活中經(jīng)常聽到的音樂。

2.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂理論知識的講解和具體音樂的分析欣賞主要由教師們來完成，學(xué)生們只能被動地接受音樂知識，缺乏學(xué)生對音樂知識的自主探究和分析過程，進(jìn)而抑制了學(xué)生們對音樂審美和欣賞能力的發(fā)展，學(xué)生們難以理解和掌握音樂的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢。所以，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的音樂知識教學(xué)方法，形成一個完善的音樂課堂教學(xué)模式，將學(xué)生們處于音樂課堂的主體地位，教師充分發(fā)揮自身輔助的作用，向?qū)W生們提供音樂知識分析的思路和方向，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們具有針對性的對音樂知識進(jìn)行探討和掌握，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，在具體的音樂知識教學(xué)過程中，教師們采用小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方式，根據(jù)具體的音樂向?qū)W生們提出開放性的音樂問題，引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，并且闡述自身思考的方向，形成激烈的音樂知識探討氛圍，促進(jìn)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵。例如，教師向?qū)W生們展示具有不同特色的音樂《茉莉花》，不同版本的音樂中具有不同的民族和地方特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對音樂進(jìn)行欣賞和判別，讓學(xué)生們分析不同類型音樂的特征，在小組內(nèi)進(jìn)行探討和總結(jié)。同時(shí)，教師可以參與到小組討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們通過音色、語言等方面進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生了解多樣的音樂類型，拓展學(xué)生音樂的知識面，形成一個完整科學(xué)的課堂教學(xué)步驟，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3.開展課堂音樂具體活動

音樂理論知識具有枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生們長時(shí)間的學(xué)習(xí)和探討通常會形成厭倦的心理，降低學(xué)生們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要根據(jù)學(xué)生們和教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)合理的課堂音樂活動，將音樂理論知識融入到音樂活動中，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動玩耍的過程中了解和掌握具體的音樂理論知識，同時(shí)加深學(xué)生們對音樂知識的記憶程度，整體性提高學(xué)生們對音樂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。在具體的音樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)音樂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們扮演音樂中的相關(guān)事物，在扮演相關(guān)事物的同時(shí)音樂的演唱，讓學(xué)生們將音樂的節(jié)奏與自身的身體動作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們對音樂理論知識節(jié)奏的理解程度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們將節(jié)奏運(yùn)用到具體的音樂中，全方面培養(yǎng)學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)。比如，在兒歌《小動物走路》的教學(xué)過程中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生們對兒歌內(nèi)容進(jìn)行掌握，以句的形式教導(dǎo)學(xué)生們每句歌詞的音調(diào)和節(jié)奏，為音樂活動順利進(jìn)行提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們將兒歌中存在的動物進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們分析歌詞中每個動物的動作。最后，教師們讓學(xué)生在兒歌演唱的過程中，對其中的動物假動作進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生在具體的音樂活動中對音樂節(jié)奏進(jìn)行掌握，同時(shí)以游戲式的音樂活動將學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲揭魳方虒W(xué)課堂中，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在開展音樂活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對音樂進(jìn)行分析和欣賞，指出其中自身認(rèn)為好聽的地方，促進(jìn)學(xué)生們音樂審美能力的發(fā)展，整體性提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師們改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)學(xué)生們年齡的特點(diǎn)和性格，創(chuàng)新自身音樂知識的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并開展科學(xué)合理性的音樂活動，讓學(xué)生們在音樂活動的參與過程中對音樂知識進(jìn)行詳細(xì)的分析和掌握，同時(shí)讓學(xué)生們形成愉悅的心理，充分激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而營造積極活躍小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

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