王順琴

摘要：數(shù)學(xué)一直是我國(guó)義務(wù)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最為困難的一門課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容中，概念教學(xué)是相對(duì)比較抽象的，而且數(shù)學(xué)概念繁多、冗雜，如何有效地掌握這些概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。因此，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。本文從分析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0118-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，概念教學(xué)作為重要部分，作為教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，真正做到寓教于樂(lè)。這樣才能夠集中小學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念效率和質(zhì)量。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行幾方面研究。希望分析能夠提高認(rèn)識(shí)，助力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提高。

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。數(shù)學(xué)概念教學(xué)首先就是要引入概念，是否能巧妙而恰當(dāng)?shù)匾胨璧臄?shù)學(xué)概念，對(duì)于接下來(lái)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)會(huì)起到意想不到的作用。"先行組織者"教學(xué)策略的提出者奧蘇伯爾認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一開(kāi)始就要為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)方法，主要包含舊知識(shí)導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、思維導(dǎo)入法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，都開(kāi)始采用形式大膽、內(nèi)容創(chuàng)新、引人入勝等導(dǎo)入形式，使學(xué)生能夠隨著教師的導(dǎo)入跟著課程進(jìn)度，深入學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)。如教師在講授"因數(shù)和倍數(shù)"時(shí)，一反傳統(tǒng)，采用思維導(dǎo)入法，在課前提出兩個(gè)概念，什么是因數(shù)和倍數(shù)？它們是在什么情況下產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，發(fā)散思維。學(xué)生先學(xué)會(huì)容易掌握的知識(shí)，然后對(duì)有難度的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，提出自己的問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、解決問(wèn)題能力和思維能力十分有效。學(xué)生緊跟問(wèn)題，閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)散思維的模式，在實(shí)踐教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。再如"鈍角和銳角"是對(duì)角的基本認(rèn)識(shí)的一堂數(shù)學(xué)概念課，在學(xué)習(xí)"銳角和鈍角"的概念時(shí)，教師可以用"畫角"的方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生畫各式各樣的角，通過(guò)辨別，初步認(rèn)識(shí)"銳角和鈍角"，教師再對(duì)"銳角和鈍角"的概念進(jìn)行詳細(xì)解釋，再進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能夠更好地了解"銳角和鈍角"的概念，也能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)"角"這一知識(shí)點(diǎn)。

2.開(kāi)放課堂，教學(xué)相長(zhǎng)

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生在學(xué)校最有意義的時(shí)間，如果能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的利用，就能夠切實(shí)的保證教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上減輕了小學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，無(wú)需浪費(fèi)更多的時(shí)間去一遍遍的做試題。但是在應(yīng)試教育的作用下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而很大程度上降低了課堂效率，制約了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)階段的教育重點(diǎn)并不是教授很難的知識(shí)點(diǎn)，而是以開(kāi)發(fā)智力為主，打好基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，更不要將他們限制在書本中和固定的公式中。因此，小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該采取開(kāi)放式的教育模式，但是開(kāi)放式教育并非代表沒(méi)有規(guī)矩，沒(méi)有目的，其開(kāi)放指的是思想和方式的開(kāi)放，教師就相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和探討，不要明確劃分二者的地位，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教授"方向和位置"的知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生比較抽象，理解比較困難，具體來(lái)說(shuō)有兩方面：方向容易混淆；方向是個(gè)固定概念，當(dāng)位置轉(zhuǎn)變之后對(duì)于方向的辨認(rèn)比較困難。講解這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師如果選擇強(qiáng)硬的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背和反復(fù)的練習(xí)，很容易就會(huì)激起小學(xué)生的逆反心理，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的位置，讓學(xué)生了解了基本知識(shí)之后向自己提問(wèn)題，并以自己的方式進(jìn)行記憶。

3.概念教學(xué)過(guò)程應(yīng)該重視游戲方法的采用

小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，因此容易造成一定的學(xué)習(xí)障礙?；趯W(xué)生這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力集中時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)概念效率。另外，游戲教學(xué)法還有一個(gè)重要作用，那就是能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)趣的錯(cuò)誤印象，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，比如：學(xué)習(xí)"元角的認(rèn)識(shí)"的相關(guān)概念的時(shí)候，為了能夠集中學(xué)生注意力，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，先開(kāi)展一個(gè)"找朋友"的游戲。先讓學(xué)生扮演一定價(jià)值的物品，或者人民幣，營(yíng)造一個(gè)交易市場(chǎng)的情境，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合價(jià)格去找到相應(yīng)的物品，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠集中學(xué)生注意力，也大大增加了課堂教學(xué)趣味性，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)的概念會(huì)很容易掌握，也會(huì)提高課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是很難攻克的難題，如何在了解學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。教師可以通過(guò)抽象的概念具體化、創(chuàng)新概念導(dǎo)入等方法完成數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)。扎實(shí)概念學(xué)習(xí)，牢牢掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，明確各個(gè)概念的內(nèi)涵，是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好保障，而這一保障就需要教師在小學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效的引導(dǎo)與教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

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