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摘要：在士官高職教育中，除了擁有較強的專業(yè)知識和技能外，擁有論之滔滔、辯之熊雄的論辯能力不僅是許多學員的另一目標和追求，也是我們教員想要交給學員的重要語言武器。較強的論辯能力既能有效的提高學員的口才與社交能力，豐富其知識儲備，又可以提升其邏輯思維能力，養(yǎng)成縝密的做事風格，從而提升在部隊工作中的文化軟實力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，對學員有著極為重要的意義與價值。

關(guān)鍵詞：士官，高職，教育，辯論賽，論辯能力，實施策略

士官高職的特色之一就是強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，如何才能體現(xiàn)出漢語課程的實踐能力呢？我們發(fā)現(xiàn)辯論賽不失為增加學員漢語實踐能力訓練的途徑之一。辯論賽是人與人之間觀點的碰撞、思想的交鋒、意志的磨礪、綜合能力發(fā)揮的活動，充分利用課堂教學組織學員開展辯論賽在不僅可以有效的提高學員的口才與社交能力，提升其邏輯思維能力，養(yǎng)成縝密的做事風格，還能為教員下一步的教學指明方向，為實行有針對性的教學打下基礎(chǔ)、提供經(jīng)驗。

人人熱衷論辯，并非人人擅長論辯。就目前授課情況來看，士官高職學員的論辯能力狀況欠佳，對辯論的基本知識了解較少，需要教員從辯論的基本入手。那么我們在開展辯論賽的過程中可以實施哪些策略呢？下面簡單談?wù)勎业挠抟姟?/p>

一、賽前準備階段

1.語言表達能力的訓練

在辯論開始之前，標準的普通話是最基本的。士官學員中有很多人還在使用濃重的方言或是發(fā)音不標準，這些都可以從最基本的發(fā)音做起，這就需要教員在課堂上要對學員有針對性的矯正練習。如學員平翹舌前后鼻音不分，那么就可以帶著他們進行一些重點字詞的朗讀或是繞口令的練習。另外，學校的廣播臺在進行廣播時，可以要求學員有意識的去學習廣播員的發(fā)音方式，斷句技巧及不同情境下的語速。每天抽出一點時間對著鏡子進行課文詩句的朗讀，有助于提高他們吐字清晰程度。有條件的話還可以將朗讀錄音，反復去檢查自己的發(fā)音等明顯問題。

其次，一定要保持適當?shù)恼Z速。在我的課堂教學中，有的學員會因時間太趕，急于把自己想要說的話全部說完，這是一種辯論上的策略，在有限的時間里釋放了較大的信息，但如果沒有縝密的思維，那么很容易讓對方抓到己方的漏洞，也會讓觀眾和評委誤認為是情緒失控。因此，在辯論賽中必須保持適當?shù)恼Z速，不宜過快或過慢，以能條理清晰的闡述觀點，思維縝密不讓對方抓住漏洞為標準，語速介于1分鐘300到400字之間即可。

2.各種論辯技巧的訓練

論辯的技巧有很多，比如歸納法、演繹法、針鋒相對法、引申歸謬法等等。這些我們在課堂上都對此進行了專門講述。因此，提高論辯技巧，首先需要學員認真學習在課堂上教員傳授的知識，領(lǐng)會各種論辯技巧的內(nèi)容與精髓，掌握其運用要領(lǐng)。其次，要多多練習，在實踐中才能提高對技巧的掌握程度。這些技巧學習容易，但是實踐起來卻并不容易，需要教員在實踐課堂上根據(jù)學員實際出現(xiàn)的各種情況進行應(yīng)變，教授攻辯反擊技巧，學員自己也要在課下養(yǎng)成良好的論辯習慣。

3.論辯修養(yǎng)的鍛煉提升

辯論賽考驗的不止是一些技巧和能力，還有辯手的日常修養(yǎng)。因此，第一，要保持良好的舉止。不要有不雅的行為舉止，如喝倒彩、惡意打斷對方說話等。手勢語要運用得當，要配合自己所講內(nèi)容，不能亂用。選手可以在賽前對著鏡子練習發(fā)言，自我糾正。辯論賽的過程中切記用一根手指指向?qū)Ψ?，?yīng)是四指并攏微微內(nèi)驅(qū)指向?qū)Ψ?。第二，要注意自己的眼神。賽場上辯手的眼神應(yīng)該是坦然、有神的，不應(yīng)該是呆滯、冷冰的，更不要怒目而視。眼神的射頻范圍應(yīng)該集中在對方辯友身上，而不是天花板或者地面，要和對手有眼神的交流。第三，要有禮有節(jié)。辯論賽一定要牢記一個原則，得禮須講理，輸理不輸禮。有理不在聲高，分貝不宜過大，更不能出現(xiàn)諷刺、侮辱對方的語言。這種情況在辯論賽的過程中時有發(fā)生。因此，教員一定要在訓練士官學員時在控制情緒上下功夫。

二、比賽進行階段

1.孫子曰：“上兵伐謀”。辯論賽是正反雙方思路上的較量。因此，在辯論的過程中，一定要找到最佳思路，站穩(wěn)自己的立場，找到己方的論點和論據(jù)，那么就能為整個辯論賽的勝利奠定基礎(chǔ)。首先，立意要新奇：“言人所未言，見人所未見”。其次，從新的角度來分析問題，給人耳目一新的感覺。這需要辯手們對辯題下一番功夫去仔細揣摩和思索，努力使自己的立場無懈可擊，固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防。

2.教員及辯手一定要把握好辯論賽方向，掌控全局。學員們在進行辯論的時候很有可能會跑偏，比如說在課堂上進行“士官學員談戀愛的利弊”這個辯論，那么有的小組的學員就會忽視士官學員這個大前提，去說一些社會中戀愛的現(xiàn)象，進而把整場辯論賽帶離主題。這個時候?qū)Ψ睫q手就可以主動站出來把話題重新引導辯題上去，如果雙方辯手都沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，那么就需要教員暫停辯論，提示學員注意人員性質(zhì)的區(qū)分。

三、賽后總結(jié)階段

在辯論賽結(jié)束后，教員應(yīng)當堂分析得與失，及時進行總結(jié)與收尾工作，并對學生辯論中辯論出來的閃光點與不足之處進行點評。讓學員在今后的辯論賽中能有一個更為清晰的認識。只有這樣，辯論才能不流于形式，確保其真正高效。

辯論場是一個練兵場，辯論賽上的辯論，是思維能力、表達能力、應(yīng)變能力和團隊合作能力的較量，選手們在較量中增強了所需要的各種各樣的能力。通曉事理是知識和能力的綜合體現(xiàn)。辯論賽的辯題有很多事探究事理的，學員們研究的越多，也就知曉的越多，知曉的越多，也就運用的越好，這樣，就提高了他們分析問題、解決問題的能力，從而提升學員在部隊工作中的文化軟實力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，對學員有著極為重要的意義與價值。