朱遠(yuǎn)珍

摘要：在知識(shí)信息以驚人速度增長(zhǎng)的今天，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就應(yīng)當(dāng)使受教育者具有終身學(xué)習(xí)的能力。就基礎(chǔ)教育而言，關(guān)鍵又是提高他們的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的兒童，教師首先就要改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，探索出創(chuàng)新性教學(xué)的新途徑。在工作中，我深深地感到，繪聲繪色的語(yǔ)言、有趣卻無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果的投影片會(huì)讓學(xué)生充滿期待的眼神黯然失色。如今信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此在教學(xué)中，我巧妙地把信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，教師教起來(lái)得心應(yīng)手。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文課堂活力四射。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);興趣;情愫;課堂

在知識(shí)信息以驚人速度增長(zhǎng)的今天，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就應(yīng)當(dāng)使受教育者具有終身學(xué)習(xí)的能力。就基礎(chǔ)教育而言，關(guān)鍵又是提高他們的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的兒童，教師首先就要改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，探索出創(chuàng)新性教學(xué)的新途徑。在工作中，我深深地感到，繪聲繪色的語(yǔ)言、有趣卻無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果的投影片會(huì)讓學(xué)生充滿期待的眼神黯然失色。如今信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此在教學(xué)中，我巧妙地把信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，教師教起來(lái)得心應(yīng)手。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓語(yǔ)文課堂活力四射。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動(dòng)，容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常利用投影、幻燈、錄像等現(xiàn)代教育媒體，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫(huà)面，播放一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

例如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)美麗的桂林風(fēng)光了解不多，他沒(méi)有去介紹，而是直接出示課題，然后打開(kāi)多媒體課件，伴隨著一曲《我想去桂林》的歌曲，畫(huà)面出現(xiàn)了美麗的桂林山水，一座座秀麗挺拔的山峰，矗立在漓江兩岸，小小的竹筏漂蕩在清澈的江面上……，這一情節(jié)把學(xué)生帶到了美麗的桂林山水。我問(wèn)：“看完后你想說(shuō)什么？”學(xué)生談出了發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，根據(jù)學(xué)生不同的回答，教師巧妙地將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)，用粉筆畫(huà)了青山秀水，由于教師的牽引，加之畫(huà)面及教師板畫(huà)，學(xué)生添畫(huà)，學(xué)生讀的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用自己的方式，有的深情并茂地朗讀，有的上黑板畫(huà)了駱駝山、蘑菇山……有的畫(huà)了漓江上悠閑的竹筏，黑板儼然成了一幅百里山水畫(huà)，學(xué)生創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極自然不必說(shuō)，課堂成了他們展示成功的舞臺(tái)。

二、巧用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)空的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些抽象的事物和現(xiàn)象，學(xué)生由于無(wú)法看到，難于理解，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中我改變了反復(fù)講解教學(xué)難點(diǎn)的方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排憂解難。如在學(xué)習(xí)《鸕鶿》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)鸕鶿為漁人捕魚(yú)而自己不吃魚(yú)感到奇怪。有的學(xué)生說(shuō)，它是先吃飽了再為漁人捕魚(yú)的;有的說(shuō)不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚(yú)了。那么，實(shí)際情況究竟怎么樣呢？我通過(guò)放有關(guān)錄像，學(xué)生終于明白了：原來(lái)鸕鶿的喉囊下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，而它們爭(zhēng)先恐后地下水捕魚(yú)時(shí)，腹中是饑餓的，這從錄像最后一段漁人給他們解開(kāi)繩子喂它們吃魚(yú)可以看出來(lái)。

三、通過(guò)信息技術(shù)，放飛情愫。

在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊(yùn)的完美體現(xiàn)，是每一位教師向往達(dá)到的境界。學(xué)習(xí)每一篇課文，不但要積累語(yǔ)言文字知識(shí)，還要陶冶美好情操，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。而在注意學(xué)生感情變化的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地利用信息技術(shù)，通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)感人的情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生喚起情感，就如同在學(xué)生平靜的心湖投下一塊激情的石子。 如：著名作家老舍寫(xiě)的敘事性散文《草原》是一篇文筆雅逸，充滿詩(shī)情畫(huà)意的作品，但描寫(xiě)草原美景這些含蓄的意境，及文中的熱鬧場(chǎng)面，盡管老師講解，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)讀文，但學(xué)生還是倍覺(jué)抽象，難入情境。這時(shí)，我便通過(guò)放錄像、設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生入情動(dòng)情。學(xué)生從那富有動(dòng)感的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律，和諧的音韻，聲情并茂的解說(shuō)中產(chǎn)生了愉悅的效應(yīng)，引起了情感共鳴，進(jìn)入了文中描述的意境，從而對(duì)課文的記憶愈來(lái)愈熟，理解愈來(lái)愈深，對(duì)草原的詩(shī)情畫(huà)意的體味也愈來(lái)愈濃，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大草原的熱愛(ài)，情感得到了升華。

四、推進(jìn)信息技術(shù)，震撼課堂。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫(xiě)寫(xiě)、忙忙碌碌、耗時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了人力物力。不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效地再創(chuàng)造。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作的方式自主學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，并利用相關(guān)的資源開(kāi)拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。如教學(xué)《海上日出》、《夕照》、《可愛(ài)的草塘》、《草原》等課文。利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像、動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)習(xí)者如魚(yú)得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，感受祖國(guó)文字的感染力，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵。又如《田忌賽馬》一課，利用信息技術(shù)再現(xiàn)賽馬的過(guò)程，學(xué)生觀看了第一次比賽和第二次比賽的場(chǎng)面，很快就突破了“孫臏?zhǔn)窃鯓尤俚摹边@一難點(diǎn)。

通過(guò)教師語(yǔ)言點(diǎn)撥，學(xué)生上機(jī)操作，以談話法、自學(xué)法、討論法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。超級(jí)鏈接與相關(guān)網(wǎng)站鏈接為學(xué)生提供廣闊的獲取信息的空間。這樣能使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以順利突破，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)得到一定的提高。優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)辟了“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”的天地。

實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以它的形象性、新穎性、直觀性、趣味性、豐富性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的愉快情緒。

作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)大膽使用，盡快普及，并將更先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷引進(jìn)課堂，把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使它在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《走進(jìn)新課程》

[3]楊一清：《小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學(xué)》，浙江教育出版社。