張建國　李穎　齊家坤

[摘 要]工程教育專業(yè)認證是工程教育研究的基礎問題，在高等教育過程中占有重要地位，工程專業(yè)的發(fā)展與工程教育專業(yè)認證直接相關。因此，要想推動整個高等教育的發(fā)展必須把工程教育質(zhì)量的提升放在首位。只有借鑒國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證的經(jīng)驗，并結合我國工程領域的實際不斷完善、創(chuàng)新我國的工程教育專業(yè)認證體系，不斷地把工程技術人才的培養(yǎng)落到實處，才能建設一支素質(zhì)優(yōu)良，結構合理的工程人才隊伍，為早日實現(xiàn)中國制造2025 打下基礎。

[關鍵詞]專業(yè)認證；高等院校；現(xiàn)代工程師

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）04-0146-03

在工程教育這個系統(tǒng)工程中，學校要想培育出優(yōu)秀的現(xiàn)代工程師，就必須從學校工作的方方面面著手，大到硬件要求，如師資隊伍、設備條件、管理水平 、生源質(zhì)量；小到軟文化支承，如教育理念 、領導素質(zhì)、人文環(huán)境等，這些都對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著或多或少的重要影響。每個學校都應該結合本校的實際情況，以開放的思想，借鑒國內(nèi)外人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，積極探索，敢于創(chuàng)新，制定科學的方向，在回歸工程的過程中，著重于實踐，積極開展工程素質(zhì)教育工作。同時將其與其他相關領域、技術相融合，將成人與成才，理論與實踐放在同等重要的位置。重視現(xiàn)代工程師的培育，這應該成為大學工程教育的基本內(nèi)容。我國的工程專業(yè)認證始于20世紀90 年代中期。在我國工程學士學位專業(yè)中，土木工程專業(yè)認證是按照國際慣例通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證制度進行評估的首例。目前，工程教育的研究都以參考美國等發(fā)達國家經(jīng)驗為主。

一、現(xiàn)代機械工程師培養(yǎng)存在的問題及原因

隨著全球高新技術的發(fā)展 ，培養(yǎng)現(xiàn)代工程師變得非常重要，現(xiàn)代工程師在世界各國的競爭中發(fā)揮著舉足輕重的作用。有無高水平的現(xiàn)代工程師已成為衡量一 個國家經(jīng)濟、科技、 軍事等各方面綜合國力的重要參考指標。可見，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師有著重大的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

（一）我國現(xiàn)代工程師培養(yǎng)存在的問題

全球科學技術的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進程的加快，使得國際競爭愈發(fā)激烈。雖然我國在改革開放以來，工程技術人員隊伍有了長足的發(fā)展，但是在這種國際大形勢下，我國現(xiàn)有的工程技術人員培養(yǎng)和現(xiàn)行的工程教育仍然存在很多亟待解決的問題。

第一，思想觀念落后，教學內(nèi)容陳舊。如今，在培養(yǎng)計劃、教學安排等方面仍缺乏實用性和靈活性，這是大多數(shù)高校普遍存在的問題，這會對學生學習和科研的積極性和主觀能動性產(chǎn)生嚴重影響。盡管許多學校在對學生的課程設置和培養(yǎng)方式等方面進行了一些新的嘗試，但仍然存在教學措施死板、注重考試成績的問題，這就造成了教師教學缺乏啟發(fā)性，學生研究缺乏創(chuàng)造性的兩難境地。目前，部分高校課程設置并不科學，也不注重培養(yǎng)學生的邏輯思維方式和獨自解決問題的能力。很多高校安排有各類實習，但不少高校像完成任務般并不注重實際效果。其實，課外實習在整個培養(yǎng)計劃中占有重要地位，相較于理論學習，它往往能更能提升學生各方面的能力。目前，我國機械工程教育的現(xiàn)狀是：大工程教育觀念、新理念相對缺乏，沒有形成完整的院校工程教育體系。所以，要想培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)、高質(zhì)量和具有國際競爭力的工程隊伍，還需要時間。

第二，學生的實踐和學習空間不夠。目前，我國教育的普遍現(xiàn)象是：教學太過于以教師為中心，課上教師講學生聽；課外，教師布置任務學生完成任務，學生自主學習的時間越來越少。而且學校提供的實踐不夠，學生也沒有明確的學習目標，在這種情況下，學生個人能力的提高也就無從談起。

第三，缺乏對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。首先，教師缺乏創(chuàng)新意識。教師是課堂教學的主導者，要想使教學成果和科研成果具有創(chuàng)新性，同時培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教師必須具備一定的創(chuàng)新意識。其次是學生缺乏創(chuàng)造力。現(xiàn)在的大多數(shù)學生缺乏獨立思考的能力，他們忙于被動地回答和解決現(xiàn)成的問題，沒有時間和精力去深入探索和思考，這樣很難發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。追本溯源，這是我國教育模式所造成的，因為我們往往忽略了培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心和想象力。

第四，對市場的需求缺乏長遠性考慮。首先，我們應當明白培養(yǎng)現(xiàn)代機械工程師的目的：全球高新技術不斷發(fā)展，社會各層次對工程技術人才的需求不斷提高，企業(yè)是使用各類人才的地方，市場對產(chǎn)品和服務在不同時期會提出不同的要求；為提高市場競爭力，企業(yè)會對人才提出需求，企業(yè)就是向?qū)W校提出新需求的主要機構[1]。目前，在人才培養(yǎng)方面我國工程教育出現(xiàn)了很多問題，如許多企業(yè)都迫切需要技術人員，但是人才市場上嚴重缺乏高級技術人員。這是工程教育沒能夠與企業(yè)緊密聯(lián)系，對市場需求缺乏前瞻性考慮的結果。

（二）我國現(xiàn)代機械工程師培養(yǎng)中存在問題的原因

從工程人才培養(yǎng)的角度來說，我國現(xiàn)代機械工程師培養(yǎng)存在以下幾方面的問題。

首先，我國的機械工程教育體系不夠完善。 長期以來， 我國的工程教育一直注重對本科生和研究生的培養(yǎng)，忽略了對?？粕呐囵B(yǎng)，而且很多學校的?？剖悄７卤究平逃呐囵B(yǎng)模式，專科教育不能發(fā)揮其優(yōu)勢。再者，目前我國的機械工程教育還存在一個嚴重問題：學科專業(yè)劃分過細，這就造成學生的學習不夠系統(tǒng)，不能聯(lián)系上下游知識。

其次，機械工程人才的工程實訓不夠。 人才培養(yǎng)尤其是工程技術的人才培養(yǎng)必須要面向工程實際，加強機械工程人才的工程實訓，這關系到我國未來經(jīng)濟的發(fā)展，也是高等工程教育發(fā)展的經(jīng)驗總結[1]。 目前，我國高校的學生解決實際工程的能力不足，對與機械工程相關的經(jīng)濟、社會方面的知識了解不夠，且缺乏協(xié)調(diào)、控制、決策、領導全局的管理能力，而這些都是現(xiàn)代機械工程師所必須具備的基本素質(zhì)。

最后，工程技術人才培養(yǎng)沒能與企業(yè)的需求緊密結合。工程教育的價值是培養(yǎng)社會需要的各類技術人才。目前，我國工程教育存在的問題是人才的培養(yǎng)與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，這導致學校很難根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，這樣就會造成人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)[2]。

二、對現(xiàn)代工程師培養(yǎng)對策的研究

2016 年 6 月 2 日，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員。我國從2005年開始構建工程教育專業(yè)認證體系，不斷發(fā)展工程教育，實現(xiàn)國際互認是我們的重要目標。十年來，通過我們不斷的努力實踐，這一目標最終得以實現(xiàn)[3]。今后，我們應借鑒國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證的經(jīng)驗，并結合我國工程領域的實際不斷完善、創(chuàng)新我國的工程教育專業(yè)認證體系，推進我國工程教育的發(fā)展。

（一）成果導向教育（OBE）設計思路

確定學習成果。頂峰成果即最終學習成果不僅是成果導向教育的終點，同時也是成果導向教育的起點。學習成果的確定要遵循受教育者或教育利益相關者的愿望和需求。教育利益相關者包括政府、企業(yè)、學校、教育者和家長等[4]。

構建課程體系。要想達成預期的學習成果必須構建科學的課程體系。所構建的課程體系結構應該與能力結構存在一一對應關系，每一種能力的培養(yǎng)都要通過一定的課程來支撐。以上兩者的這種一一對應關系的預期結果是：受教育者在完成相應的課程體系的學習計劃后就能具備一定的能力結構，即達到學習成果[5]。

確定教學策略。成果導向教育不是一味提倡灌輸式教學模式，它注重人才培養(yǎng)過程的教學輸入和受教育者的學習成果。

自我參照評價。成果導向教育的教學評價取決于學習成果的達成效果，而不是其他因素。教育者要隨時掌握學生的學習狀況，以改進教學計劃。

逐級達到頂峰。學生學習成果的達成，應分成不同的階段進行，應設定每個每階段的學習計劃 ，然后按計劃逐步完成，最終達成頂峰成果。 當然，每個學生的學習能力不同，制定的學習計劃也要做相應的改變，這樣才能達到共同的目標。

（二）實施方案、具體實施計劃及可行性分析

第一 ，對近年通過認證的學校及專業(yè)進行調(diào)研。要對照評估與認證的指標體系，進一步明確人才培養(yǎng)工作的目標與途徑[6]，在取得成效的基礎上化解發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題與困難，抓住專業(yè)建設的重點，仔細謀劃今后一個時期專業(yè)建設的方案，把專業(yè)建設工作放在重要位置。

第二 ，潛心理解認證標準，領會工程教育專業(yè)認證實質(zhì)。工程教育專業(yè)認證遵循三個基本理念 ：以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進。工程教育的發(fā)展和革新離不開這三個理念的引導，其中至關重要的是提高現(xiàn)代工程師水平。工程教育專業(yè)認證的主流理念是成果導向教育，這也是美國、英國 、加拿大等國家工程教育改革的主流理念。我國應該借鑒成功的工程教育專業(yè)認證經(jīng)驗，以此引導我國工程教育的發(fā)展。

第三，明確“反向設計”、“正向施工”的自評思路。成果導向教育要遵循反向設計的原則。反向設計根據(jù)需求分為內(nèi)部需求和外部需求，明確需求是第一步，然后根據(jù)需求制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)培養(yǎng)計劃確定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求確定教學計劃。正向設計則相反，它從教學計劃開始，到畢業(yè)要求 ，再到培養(yǎng)目標，最后到需求。而成果導向教育是反向設計、正向?qū)嵤谶@里需求是起點也是終點 ，相對于正向設計和反向設計它更符合人才培養(yǎng)的要求，因為它極大地保證了教育目標與結果的一致性。

第四 ，發(fā)揮優(yōu)勢，做好人才培養(yǎng)方案。一方面，要明確培養(yǎng)方向和目標，使所構建的人才培養(yǎng)體系適應于研究型； 另一方面，要利用研究型大學平臺的科研和學科優(yōu)勢，利用各方資源為學生構建最好的學習環(huán)境和資源，為人才培養(yǎng)夯實基礎。

第五，使所構建的人才培養(yǎng)體系服務于地方經(jīng)濟。應從高校的各方面進行探索，如教學方式、課程安排、課外實踐、畢業(yè)實習、師資隊伍建設等，使所構建的人才培養(yǎng)體系在適應于社會的同時服務于地方經(jīng)濟，讓培養(yǎng)的人才適應時代，這也有利于提高學生的就業(yè)率。

第六 ，傳統(tǒng)與現(xiàn)代工程工具結合。 利用現(xiàn)有條件，在傳統(tǒng)教學研究工具和理論方法的基礎上，結合現(xiàn)代工程工具的強大功能和時效性，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。

第七 ，緊扣工程實際的畢業(yè)設計。 理論與實際相結合，畢業(yè)設計與實際工程相結合，畢業(yè)設計的選題應結合實際的工程項目。學生只有深入課題，才有可能做好畢業(yè)設計，并學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實際的工程項目和科研項目其自身的特性保證了學生在完成畢業(yè)設計的前提下，對工程項目會有更加深刻的認識。

（三）國外工程教育對我國現(xiàn)代機械工程師培養(yǎng)的啟示

首先，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，加強與國際的交流，提升我國工程教育專業(yè)的國際知名度。結合我國的工程教育實際，學習借鑒國內(nèi)外成功的工程教育經(jīng)驗，健全我國的工程教育體系，使我國的教學模式同國際的教學模式接軌。例如，可以通過國際交換生、參加國際會議、派遣高校教師外出學習或者聘請國外相關專家來華教學等形式，加強國際交流合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才， 以此提升我國工程教育專業(yè)的國際知名度 。

其次，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學生提供更多工程項目，提高學生的動手能力。工程教育專業(yè)認證一定要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力。相對于課程的理論學習，企業(yè)的實際工程項目更能鍛煉學生各方面的能力。因為只有參與到具體的科研項目和工程項目中，學生才會碰到各種問題，在解決這些問題的同時，學生分析問題和解決問題的能力才會隨之提高，這是理論教學不能比擬的。所以學校要加強校企合作，讓學生參與到教師的科研項目中，增加學生課外實踐動手的機會，給學生提供課外實踐場地，讓學生參與到具體的科研項目和工程項目中去，這樣才能提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

最后，樹立大工程教育觀，在其指導下對人才進行的綜合性培養(yǎng)。全球經(jīng)濟的發(fā)展離不開工程業(yè)的發(fā)展。目前，大多數(shù)工程問題是立足于社會需求，與社會的緊密度在不斷加強，工程問題最后也要借助現(xiàn)有資源才能得以解決。對于高校尤其是工科院校來說，要樹立大工程觀，敢于創(chuàng)新，不要受專業(yè)和學科的限制，要拓寬工程教育視野，為工程教育專業(yè)打下堅實基礎 。美國工程教育改革是我們學習的典范，它強調(diào)“綜合與集成，自然科學與人文科學的結合，工程與經(jīng)濟管理結合”。人文教育與科技教育相統(tǒng)一是時代的要求，我國要樹立這樣的工程教育觀?，F(xiàn)代機械工程師培養(yǎng)要立足于目前的大工程背景，這個大工程背景設計領域很廣，它除涉及機械工程專業(yè)外，也涉及人工智能、服務、生態(tài)、金融、法律、銷售等領域。新的工程教育觀應服務于人與社會的發(fā)展，所以我國必須樹立大工程教育觀，在其指導下對工程技術人才進行綜合性培養(yǎng)。

三、結論

新一輪的科技革命和工業(yè)革命早已到來，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的工程技術人才刻不容緩。只有借鑒國內(nèi)外工程教育專業(yè)認證的經(jīng)驗，并結合我國工程領域的實際不斷完善、創(chuàng)新我國的工程教育專業(yè)認證體系，不斷地把工程技術人才的培養(yǎng)落到實處，才能建設一支素質(zhì)優(yōu)良，結構合理的工程人才隊伍，為早日實現(xiàn)中國制造2025 打下基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 呂曉冬.淺談機械制造工程師的能力形成與培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（22）：161-162.

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[3] 陶學文.我國高等教育大眾化政策實施十年之回顧與反思[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（2）：77-80.

[4] 李志義，朱泓，劉志軍，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[5] 李志義.解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[6] 苗曉娜.高職院校訂單培養(yǎng)模式課程改革的實踐探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（14）：101-102.

[責任編輯：陳 明]