高東寶　韓開鋒　趙云　田章福　周鶴峰

[摘 要]文章針對海洋科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵豐富、交叉性強(qiáng)和重視應(yīng)用等特點，分析了新設(shè)相關(guān)學(xué)科存在的實際困難與基本要求，初步設(shè)計了相關(guān)研究生課程體系框架。所設(shè)計的研究生課程體系共包含三個層次不同類別的多門課程或課程模塊。課程體系整體具有打牢基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)和注重實踐等特點，可以滿足新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科院校研究生人才培養(yǎng)的實際需求。文章還對課程建設(shè)過程提出了一些建議與思考。

[關(guān)鍵詞]海洋科學(xué)學(xué)科；課程體系；研究生；設(shè)計；建議

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）04-0187-03

隨著國家對海洋戰(zhàn)略的重視程度不斷提高，軍事及民用領(lǐng)域?qū)ι婧I(yè)人才的需求也越來越大。國內(nèi)多家高等院校紛紛調(diào)整或增設(shè)了相應(yīng)的涉海學(xué)科或?qū)I(yè)方向，以培養(yǎng)更多海洋專業(yè)技術(shù)人才。海洋科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)工作，尤其是研究生人才培養(yǎng)，需要加強(qiáng)探索海洋科學(xué)學(xué)科的自身特點，找到符合其特點規(guī)律的人才培養(yǎng)方法，既要滿足社會和國家對人才的一般需求，又要符合院校自身的人才培養(yǎng)理念，同時還必須適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展與特點。在研究生人才培養(yǎng)方面，課程體系建設(shè)是其中重要的基礎(chǔ)工作之一[1][2]。

課程體系建設(shè)是一個綜合性的工作，需要從學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合院校人才培養(yǎng)方向，以為國家培養(yǎng)海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)方向高等人才為目標(biāo)，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃。筆者以本單位的相關(guān)工作經(jīng)驗與思考，初步總結(jié)出海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系設(shè)計的基本思路、框架和關(guān)鍵要點。希望本研究工作可以為兄弟院校和研究單位的相關(guān)工作提供一定的啟發(fā)。

一、海洋科學(xué)學(xué)科的特點及其對研究生課程體系設(shè)計的基本要求

課程體系建設(shè)最終要服務(wù)的是人才培養(yǎng)這個根本目的，不同學(xué)科的人才培養(yǎng)模式既具有相似性又不盡相同。海洋科學(xué)學(xué)科具有其獨特的學(xué)科內(nèi)涵與外延，人才培養(yǎng)工作需遵循其學(xué)科特點，才能有的放矢地科學(xué)設(shè)計培養(yǎng)方案和開展教學(xué)。

《中國大百科全書》對海洋科學(xué)的定義是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及與開發(fā)利用海洋有關(guān)的知識體系[3]。海洋科學(xué)學(xué)科則是以海洋科學(xué)為核心研究內(nèi)容，培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論研究與技術(shù)應(yīng)用能力人才的一門綜合性學(xué)科。其學(xué)科特點可以概括為三個方面，即廣泛的學(xué)科內(nèi)涵、高度的交叉融合性及典型的應(yīng)用性。

學(xué)科內(nèi)涵廣泛是指海洋科學(xué)學(xué)科研究方向多樣，研究內(nèi)容豐富。單純從海洋科學(xué)的分支來看，就有如海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)以及海洋地球化學(xué)等。這還不包括與海洋相關(guān)的水聲學(xué)、船舶與海洋工程、海岸及相關(guān)設(shè)置、大氣—海洋—海底相互作用等眾多科學(xué)研究方向。另外，從各學(xué)科方向的研究內(nèi)容來看，共性較少，差異性較多。

海洋科學(xué)學(xué)科廣泛的學(xué)科內(nèi)涵產(chǎn)生于與其他基礎(chǔ)學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科之間的強(qiáng)交叉性。產(chǎn)生這一特點的原因與海洋自身特點密切相關(guān)。這就要求科研人員需要具有多方面的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠綜合分析問題。比如研究海氣相互作用問題，除了要對海洋水環(huán)境有所了解，還必須對大氣科學(xué)有一定研究；對于水聲探測問題的研究，就必須對海洋物理、水聲傳播及信號處理等多個學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

海洋科學(xué)學(xué)科同時還是一門典型的應(yīng)用學(xué)科。海洋環(huán)境的時變性與非均勻性導(dǎo)致海洋中各個位置面臨的問題背景各不相同，所需要解決的問題也相應(yīng)地不盡相同，更多時候需要對具體問題進(jìn)行具體分析。此外，因海洋本身的特殊性和復(fù)雜性，在解決海洋科學(xué)相關(guān)問題時還涉及大量的工程問題，這不是簡單的科學(xué)規(guī)律或結(jié)論所能指導(dǎo)的。應(yīng)用學(xué)科的特點對海洋科學(xué)學(xué)科人才的實踐操作能力及綜合解決工程問題的能力提出了較高的要求。

海洋科學(xué)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的任務(wù)就是要面向海洋科學(xué)的基本特點，培養(yǎng)能夠認(rèn)識海洋、利用海洋和改造海洋的高科技專門人才。海洋科學(xué)學(xué)科具有上述三個典型特點，這就要求海洋科學(xué)學(xué)科研究生人才應(yīng)該具有廣博的基礎(chǔ)理論知識、良好的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)及較強(qiáng)的實踐動手能力。

但是，作為新建海洋科學(xué)學(xué)科研究生專業(yè)的院校來說還面臨著兩個獨特的問題，即對口本科人才的短缺和與原有學(xué)科的有機(jī)融合。對于沒有對應(yīng)本科專業(yè)點的院校來說，新設(shè)專業(yè)的研究生大致有兩個方面的來源：一個是從本校相關(guān)或相近專業(yè)招錄的本科畢業(yè)生，另外一個則是從國內(nèi)外其他高校招收對口專業(yè)的本科畢業(yè)生。這樣可以在一定情況下保證學(xué)生的數(shù)量，但是在學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)方向連貫性方面卻缺少了保證。另外，由于屬于新設(shè)立的學(xué)科，必定是在院校原有相關(guān)方向上擴(kuò)并、轉(zhuǎn)型而建設(shè)起來的。這就帶來了新的問題，即對原有方向怎么取舍，新的方向又怎么與原有方向進(jìn)行融合、定位和發(fā)展。這都是必須考慮的問題。

二、新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系設(shè)計

課程體系是指在一定的教育價值觀念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)[4]。研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)在兩個方面，即“高層次的專業(yè)教育”和“以研究為主的特征”[1]。前者體現(xiàn)在課程專業(yè)性強(qiáng)、體系完整度高等方面，后者則要求課程設(shè)置要面向研究生實際，增強(qiáng)研究型、研討型和實踐型課程。作為應(yīng)用學(xué)科的海洋科學(xué)學(xué)科的研究生課程體系尤其如此。

海洋科學(xué)學(xué)科的研究生課程體系應(yīng)該按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出能力”的總體原則來設(shè)計?！凹訌?qiáng)基礎(chǔ)”分為兩個方面：一方面是對于所有研究生來說，要夯實其海洋科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)研究和工作打下良好基礎(chǔ)。另一方面是針對部分缺少海洋科學(xué)學(xué)科本科專業(yè)背景、涉?；A(chǔ)理論薄弱的研究生，要適當(dāng)開設(shè)一些選修類基礎(chǔ)課程，使其對海洋科學(xué)有一個整體性的了解?？梢赃x擇物理海洋學(xué)、海洋科學(xué)導(dǎo)論等目前國內(nèi)海洋高等院?；蛘吒叩仍盒：Ｑ髮I(yè)普遍開設(shè)的課程[5]?！巴貙拰I(yè)”是指針對本校開設(shè)的海洋科學(xué)學(xué)科的具體方向開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，重點增強(qiáng)研究生對本專業(yè)的知識、理論和前沿動態(tài)的理解與掌握。鼓勵研究生選擇學(xué)習(xí)多個專業(yè)方向的專業(yè)課程，促進(jìn)知識的交叉融合，以適應(yīng)海洋科學(xué)學(xué)科本身的強(qiáng)交叉性需求。“突出能力”旨在滿足研究生未來從事研究工作，解決實際問題所需的基本技能，鍛煉其使用本學(xué)科基本儀器設(shè)備的能力，重點培養(yǎng)其實際動手能力及創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在課程設(shè)置方面，大力加強(qiáng)實驗實踐型課程和相關(guān)理論課程中的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。

根據(jù)上述基本原則，我們初步設(shè)計了新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。

學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在讓研究生牢固掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完成基本科研內(nèi)容的初步能力。根據(jù)新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的自身特點，在500級學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊中增加了選修基礎(chǔ)課程部分，供一部分研究生補(bǔ)充本科階段的理論基礎(chǔ)?？v向上，學(xué)科基礎(chǔ)課程包含學(xué)科通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分。學(xué)科通識課程面向本學(xué)科所有研究生，屬于必修課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)課程的一部分，但又分屬各專業(yè)方向，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。另外，從橫向上來說，學(xué)科基礎(chǔ)課程包含理論基礎(chǔ)課程和實驗基礎(chǔ)課程兩大類。理論基礎(chǔ)課程主要指偏重于課堂講授的課程，而實驗基礎(chǔ)課程則指的是實踐性較強(qiáng)的課程。由于海洋科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科特點，所設(shè)計課程體系中也將實驗基礎(chǔ)課程作為所有研究生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

學(xué)科專業(yè)課程為學(xué)科內(nèi)對應(yīng)專業(yè)方向研究生的必修課程和其余專業(yè)方向研究生的選修課程。在實際培養(yǎng)中，要求研究生必須完成一定量的跨專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，以拓寬專業(yè)知識范圍。學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)方向為基礎(chǔ)，區(qū)分不同專業(yè)方向間的內(nèi)在差異，可兼容課程，但不重復(fù)開課?？紤]到本學(xué)科所在院校未來發(fā)展任務(wù)和各專業(yè)方向的具體科研工作及定位，還設(shè)計了多門不同層次的專業(yè)課程，供不同層次的研究生選擇。另外，每個專業(yè)課程模塊均包含了相應(yīng)的專業(yè)實驗課程，以滿足高等級的實驗研究要求。

學(xué)科前沿講座及研討課程是一系列開放的面向高級別研究生的創(chuàng)新型課程。課程以本學(xué)科主要方向及熱點問題為核心，不預(yù)設(shè)結(jié)果，不限制內(nèi)容，靈活施教，靈活考核。開設(shè)此類課程旨在使研究生掌握本學(xué)科的前沿成果及發(fā)展動態(tài)，激發(fā)其創(chuàng)新動力和探索意識，提高思維能力和科研能力。

從整個課程體系來看，多個層次的課程之間層層遞進(jìn)，相互支撐，形成了交叉融合的有機(jī)整體。從學(xué)科基礎(chǔ)課程到學(xué)科專業(yè)課程，再到高級研討課程，課程難度不斷加大，方向更加明確，實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目的。在上述課程體系當(dāng)中，所設(shè)計的選修基礎(chǔ)課程和多層級的實驗課程體系，符合新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的特點，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

三、海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系建設(shè)建議

從根本上講，課程體系建設(shè)既要服務(wù)于人才培養(yǎng)的實際需要，又要服從于人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。課程體系設(shè)計與建設(shè)是相輔相成的兩個部分，通過合理的設(shè)計可以順利完成課程體系建設(shè)；同時通過課程體系實際運行，又可以促進(jìn)課程體系的優(yōu)化與發(fā)展。本文對新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系的具體建設(shè)提出了以下幾點建議。

（一）區(qū)分新開設(shè)課程與完善類課程的建設(shè)方法

對于新建設(shè)的海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系來說，新建設(shè)的課程多，但是基礎(chǔ)薄弱，甚至沒有開課基礎(chǔ)，建設(shè)難度大。而由于方向的轉(zhuǎn)變，原有方向的已有課程又沒辦法直接沿用，需要根據(jù)海洋科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)整體方案進(jìn)行調(diào)整，相關(guān)內(nèi)容還需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)在規(guī)律特點進(jìn)行補(bǔ)充完善。

對于新開設(shè)課程，可以直接引進(jìn)國內(nèi)外經(jīng)典教材或借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材、講義的傳統(tǒng)內(nèi)容形成符合本單位實際需要的教材或輔導(dǎo)材料，從而初步解決課程教輔問題。對于新開設(shè)的課程，可以聘請國內(nèi)外一流院校或研究所涉海領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者前來集中授課，初步解決授課教師問題。同時，成立課程教學(xué)小組，一方面結(jié)合科研任務(wù)和實際需要，豐富教學(xué)案例，逐漸編寫具有本單位特色的海洋科學(xué)學(xué)科高水平系列教材；另一方面持續(xù)跟蹤教學(xué)，培養(yǎng)成熟的年輕的教學(xué)科研人才。

對于完善類課程，由于已經(jīng)具有多年的成功開設(shè)經(jīng)驗，因此不必進(jìn)行根本性的改變，只需結(jié)合實際需要進(jìn)行部分內(nèi)容和章節(jié)優(yōu)化即可。但為了保證教學(xué)質(zhì)量，依然建議加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，并不斷完善課程內(nèi)容。

（二）不斷探索開放辦學(xué)新模式

在信息社會，接受知識與傳輸知識基本上是采用開放式的手段。大學(xué)更應(yīng)該快速學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，堅持開放式辦學(xué)。對于新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科來說，與其關(guān)起門來慢慢發(fā)展不如打開大門，利用各種新的科學(xué)的手段開展學(xué)科建設(shè)，不斷成長。

例如在課程建設(shè)方面，可以采用“請進(jìn)來”的方式開設(shè)新課程，采用“走出去”的方式培養(yǎng)新的人才。目前在網(wǎng)絡(luò)課程方面，MOOC教學(xué)方式普遍興起，更多新的、先進(jìn)的知識在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播[6]。新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系建設(shè)也可以借鑒諸多優(yōu)秀經(jīng)驗，如承認(rèn)MOOC課程學(xué)習(xí)結(jié)果，與其他院校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程互認(rèn)學(xué)分或共同辦學(xué)，促進(jìn)課程體系建設(shè)快速發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于實踐教學(xué)和實驗課程需要提前配備大量的專門儀器設(shè)備，這對于新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的高等院校來說，無論是時間上還是人力物力上都存在較大壓力。開放式的聯(lián)合實習(xí)[7]及用人單位定向見習(xí)等方式在一定程度上可以減輕院校的壓力，并且對提升研究生綜合實踐素質(zhì)具有較大作用。

（三）鼓勵將研究型學(xué)術(shù)型內(nèi)容引進(jìn)課堂，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才

研究生人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)是使其具有獨立開展科學(xué)研究的能力。所以，有別于本科人才培養(yǎng)方法，應(yīng)該多鼓勵前沿理論、最新技術(shù)走進(jìn)課堂。鼓勵學(xué)術(shù)型、研究型授課方式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。結(jié)合海洋科學(xué)學(xué)科的根本特點，還應(yīng)該鼓勵應(yīng)用型技術(shù)、實驗教學(xué)的開展，培養(yǎng)研究生的動手操作能力。

要結(jié)合研究生階段特點，減少單純講授型授課及成熟型固定知識點的教學(xué)，而應(yīng)該鼓勵研討型、開放式的授課方式[8]。同時要在考核方式上進(jìn)行改進(jìn)，不單要增加參加互動討論、研究實踐過程在研究生考核成績中的比重，也要鼓勵教師敢于開設(shè)類似課程，改變考評機(jī)制，而不能套用傳統(tǒng)授課方式的考評指標(biāo)來對新型授課方式進(jìn)行評價。

四、結(jié)語

海洋科學(xué)學(xué)科是一門具有廣泛學(xué)科內(nèi)涵的、強(qiáng)交叉性的應(yīng)用學(xué)科。新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生教育面臨對口生源緊缺和培養(yǎng)方向不連貫等問題。本文針對上述學(xué)科特點和具體問題，對新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系進(jìn)行了初步設(shè)計。所設(shè)計課程體系框架包含三個層次，分別為學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和前沿研討講座課程等，充分體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出能力”的人才培養(yǎng)理念。本文還對這個課程體系建設(shè)過程中可能存在的三個方面問題提出了對策性建議。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 薛天祥.研究生教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]