王菊香

【摘 要】

在初中語文新課程深化改革的背景下，增強學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，老師應該采取多元化的教學策略，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要的目的，從而更好地滿足初中語文新課程深化改革的重要要求。本文通過具體分析初中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，對創(chuàng)新學生的思維、拓展學生的眼界具有非常重要的意義。

【關鍵詞】

初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在國家不斷發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是非常重要的動力源泉。在初中語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的內(nèi)容。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，老師應該結(jié)合教學內(nèi)容采取合理的教學策略，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面就初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行具體分析：

一、加強知識預習，實施自由式學習

為了能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要老師抓好學生的語文預習環(huán)節(jié)，讓學生自主學習、自主探究。只有當學生的自主學習能力得到有效提升，才能夠真正增強學生的創(chuàng)新能力。例如，在《藤野先生》這篇文章的教學過程中，老師則可以指導學生在課前進行預習，讓學生在預習的過程中認識并理解“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語；學習魯迅在反侵略戰(zhàn)爭中，意圖通過鉆研醫(yī)學來醫(yī)治人身體上的疾病，但到了最后他意識到這樣只能夠醫(yī)治人的身體疾病，而無法治愈人在心靈和精神方面的疾病。同時，魯迅先生在日本學醫(yī)期間便結(jié)識了藤野先生，并與之建立了非常深厚的情感，甚至直到魯迅晚年的時候都一直將藤野先生的照片掛在書房內(nèi)，以此來懷念藤野先生當年的教導。通過安排學生進行自主預習，不但能夠為之后在課堂上感受藤野先生嚴謹認真、真誠正直的高尚品質(zhì)，感受字里行間所透漏出的愛國情感奠定基礎，而且還能夠有效增強學生的創(chuàng)新能力。

二、引導學生獨立思考，鍛煉學生獨立思維

在初中語文課程的實際教學過程中，老師應該結(jié)合教學內(nèi)容引導學生獨立思考，讓學生能夠在不斷學習的過程中就語文內(nèi)容提出自己的見解和認識。例如，在學習《出師表》這篇課文的時候，老師可引導學生獨立思考諸葛亮選擇保護劉嬋這位庸主是否是明智之舉？讓學生大膽的提出自己的思想觀念，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

再例如，在《岳陽樓記》這篇課文的教學過程中，老師可讓學生先認真地品味文章，找出其中描寫景色的詞語。然后，讓學生認真觀察自己周圍優(yōu)美的景物，并讓學生利用文中關于景色描繪的優(yōu)美詞語進行個性化描寫，充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，老師還需要引導學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗提出對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法，并立足于文學、歷史和政治的角度引導學生自主思考，從而有效增強學生的創(chuàng)新思維能力。

三、理論聯(lián)系實踐，實施開放式學習

為了在初中語文課程的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要采取理論教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合的方法，合理開展第二課堂。例如，在《蜘蛛》這篇說明文的教學過程中，除了讓學生讀懂教材中所涉及的知識點，還需要采取開放式的學習方法，讓學生主動投入到大自然中去觀察蜘蛛，了解蜘蛛的日常生活形態(tài)，從而合理的將蜘蛛的實際生活與教材的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有效拓展學生的創(chuàng)新思維。

再例如，在《死海不死》這篇文章的教學過程中，由于大部分學生并不能夠真正去感受死海，但老師可組織學生去自己周圍的河邊感受一下，讓學生充分發(fā)揮想象力，思考不沉不死的死海到底是什么樣子的呢？同時，在《向沙漠進軍》和《蘇州園林》這篇文章的教學過程中，便可以充分利用多媒體教學設備，向?qū)W生播放相關的影像資料，讓學生能夠更加直觀地觀看沙漠和蘇州園林的形態(tài)，從而加深學生對沙漠和蘇州園林的印象，有效強化理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，最大限度增強學生的創(chuàng)新能力。

四、引導學生發(fā)表見解，落實創(chuàng)新性教學

在初中語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要老師結(jié)合教學內(nèi)容引導學生發(fā)表自己的見解，全面落實創(chuàng)新性教學方法，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《出師表》這篇課文的教學過程中，老師可組織學生結(jié)合三國時期的社會背景對諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”進行評價，啟發(fā)學生勇于表達自己的思想見解，以便學生能夠在長時間的思考與探究過程中增強自己的創(chuàng)新能力。再例如，在學習《背影》這篇文章的過程中，老師可讓學生自由闡述人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，提出文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情，這樣能夠讓學生在感受文章中濃濃的父子親情的時候鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

總之，在初中教育階段中，語文是一門非常重要的課程，也是人們進行思想交流的重要工具。因此，在初中語文課程的實際教學過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便需要老師樹立起創(chuàng)新意識，積極采用多元化的教學方式，充分激發(fā)學生學習語文課程的興趣，促進學生主動探究，從而有效增強學生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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