王建明

化學是一門與生活現象息息相關的學科.在高中化學教學中，教師要采用任務型教學模式，發(fā)揮學生的主體性作用，挖掘學生的實踐潛力，使學生帶著任務自主學習，全面了解化學概念，從而提高教學效果.下面就任務型教學模式在高中化學教學中的應用談點體會.

一、任務型教學模式概述

所謂的任務教學模式，是在教學中注重凸顯學生的主體性，發(fā)揮教師的輔助作用，在推動學生以任務為導向開展學習活動的前提下綜合考慮學生的實際問題和情況，使學生在學習中培養(yǎng)主觀能動性，在實踐中提高動手能力和思維能力，在成長中完成學習任務.值得注意的是，化學學科內容盡管貼近生活，但是在開展任務型教學時，教師要注重以教學目標為基礎，引導學生分解任務，細化要求，而后再執(zhí)行.在整個過程中，學生不僅能獨立思考問題，還能不斷發(fā)散思維理解問題，并在提高邏輯思維能力的前提下分析總結答案.

二、任務型教學模式在高中化學教學中的應用

在教學過程中，教師要通過“設計任務→呈現任務→完成任務→評價任務”步驟開展教學.例如，在講“氧化還原反應”時，教師可以開展任務型教學.具體操作步驟如下：（1）設計任務.在掌握教學要求后，教師要合理地設計教學問題，讓學生帶著任務閱讀課本內容.主要有以下幾方面的任務.①對基本概念的理解與分析，如氧化概念和還原概念，還包括催化劑的定義.②在氧化還原反應中，如何判斷電子轉移以及化合價變化的因素.③畫出鈉與氯常見的結構圖，并且按照圖分析得失電子情況.④分析常見的還原劑與氧化劑.（2）呈現任務.在學習過程中，呈現任務是任務型教學的主要環(huán)節(jié)，也是任務型教學的開始階段.在實踐過程中，將以上設計的幾個任務交給學生，讓學生帶著任務開展學習、思考問題、討論問題、解決問題，掌握化學知識.（3）完成任務.該環(huán)節(jié)是任務型教學的核心環(huán)節(jié).在該過程中，讓學生討論得出的結果，從而完成教學目標.此外，可以結合實際情況，讓學生在課后獨立完成任務，并在下一節(jié)課上展示自己的任務結果.在本次任務活動中，安排 了10個學生作為一組，并且全班分成5組，每組學生選出一個代表，小組代表負責組織成員對布置的任務進行討論交流.之后由小組代表展示自己小組的任務結果，進行全班討論.最后，針對討論出來的結果，教師進行詳細講解，并對結果進行分析總結.（4）評價任務.評價任務主要是在學生完成學習任務后對結果進行評價的一種方式.教師要對本次任務的結果進行評價，查看本次任務實踐是否與目標要求一致.同時，總結學生在任務中的表現，并鼓勵學生發(fā)揮自己的長處，提高學生的學習動力.

三、優(yōu)化任務型教學模式

1.設置教學情境，將化學知識融入情境.在化學教學中，任務型教學模式的實施如果不結合有趣的情境，往往變得十分枯燥，不利于培養(yǎng)學生的思維能力.因此，教學中教師要把握學生的學習特點，適當創(chuàng)設教學情境，使學生通過化學情境直觀地理解相關的化學概念，提高學習興趣，主動參與學習活動.例如，在講“化學電源”時，對于設定的任務型教學目的，教師可以通過多媒體將化學電池圖片展示給學生，并提出問題：同學們，你周圍身邊有哪些化學電源？它們的工作原理是哪些？通過這樣的方式，實現任務教學目標.

2.整理教學內容，科學設計教學任務.教師是教學活動的引領者.科學的教學設計能為任務型教學模式作好鋪墊.要想提高課堂效果，教師就要結合教學內容和學生的學情，合理設計教學任務.例如，在講“元素周期律”時，教師可以事先讓學生閱讀課本有關內容，閱讀與主元素性質相似的內容，使學生明白氟、氯等元素的性質是非常相似的，然后根據該特征布置任務：這些元素性質相似，為什么還會有那么多的差別呢？讓學生討論研究這個問題.這樣的教學方式，不僅能促進新舊知識的融合，還能使學生了解元素周期表內容，從而達到了教學目的.

總之，在新課程背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用任務型教學模式開展教學.在高中化學教學中，教師要結合教學內容以及學生的實際情況，設置教學情境，將化學知識融入情境；整理教學內容，科學設計教學任務，使學生在任務教學模式下掌握知識，提高能力，從而提高教學效果.

參考文獻

王君霞.論高中化學課堂中的互動教學模式[J].高考（綜合版），2015（09）.

蔣艷英.任務型教學在高中化學教學中的應用探討[J].新課程學習（中），2015（03）.