吳婷

物理學科的實驗性質(zhì)，給教師的教學提供了方便.結(jié)合實驗開展教學活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；能夠幫助學生理解知識，提高能力.巧用物理實驗，能夠提高課堂教學效果，彰顯初中物理課堂的魅力.

一、增加物理實驗的趣味性，吸引學生參與

好奇永遠是學生的天性，是學生學習和探索新知識的動力.增加物理實驗的趣味性，能夠吸引學生參與課堂探究.在初中物理教學中，教師要利用實驗的激趣功能，設計一些具有鮮明趣味性的實驗，激發(fā)學生的好奇心，使學生在課堂實驗中欲罷不能.例如，在講“大氣壓”時，為了讓學生認識到大氣壓的存在，我利用剝了殼的熟雞蛋、浸過酒精的棉花和瓶底鋪層沙子的廣口玻璃瓶演示實驗.這個玻璃瓶的瓶口比雞蛋稍微小一點.在實驗時，我展示熟雞蛋和廣口玻璃瓶，并嘗試將雞蛋放在玻璃瓶口上，雞蛋不能掉進玻璃瓶中.讓學生認識到雞蛋比瓶口大一些.然后展示浸過酒精的棉花，并點燃棉花，迅速放進玻璃瓶中，并讓它燃燒一會兒.再把剝殼的熟雞蛋放到瓶口上，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)熟雞蛋慢慢地被什么力量拉進玻璃瓶中（如圖）.學生被這樣的現(xiàn)象吸引，不由自主地思考是什么力量讓雞蛋進入玻璃瓶中.經(jīng)過思考和討論，學生意識到大氣壓的存在.正是外部的大氣壓大于瓶內(nèi)的大氣壓，導致雞蛋被壓入玻璃瓶.通過這樣巧妙的實驗設計，在讓學生認識到大氣壓存在的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的學習氛圍中觀察物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、探討物理知識，彰顯了初中物理課堂的魅力.

二、增強物理實驗的直觀性，方便學生認知

初中物理中有一些抽象內(nèi)容.要讓學生學好這些內(nèi)容，教師就要增強物理實驗的直觀性，使學生獲得直觀的印象，進一步熟悉概念，獲得正確的認知.比如，在力學教學中，學生對于靜摩擦力的概念很難理解.特別是在靜摩擦產(chǎn)生的時候，由于物體和接觸面之間相對靜止，兩個相互接觸的物體雖然有相對運動的趨勢存在，但是并沒有發(fā)生相對運動，這就給學生判斷靜摩擦力的方向制造了障礙.為了解決靜摩擦中正確判斷摩擦力方向的難題，我設計這樣的實驗：在課堂上選擇兩個一樣的鞋刷，把鞋刷的毛相對地一上一下靜止放置.讓學生按住下面的鞋刷，同時推動上面的鞋刷.在這樣的過程中，讓學生留心觀察刷毛的變化.學生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)上下這兩個鞋刷的刷毛發(fā)生了形變，并且刷毛形變的方向是相反的.這樣，學生對靜摩擦的方向有了直觀認識，理解了抽象的概念和知識.在初中物理教學中，通過精心和巧妙的設計，賦予物理實驗更多的內(nèi)涵，增強課堂實驗的直觀性，能夠幫助學生形成和理解抽象概念和知識，使初中物理課堂的魅力得到彰顯.

三、利用物理實驗引入新課，激發(fā)學習興趣

面對45分鐘的課堂教學，教師首先想到的就是如何給予學生一個精彩的開始，調(diào)動學生的學習激情，保證學生更好地進入學習狀態(tài).為此，教師可以利用物理實驗引入新課，激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“機械能守恒定律”時，我設計了如下實驗，吸引學生的注意.將一個單擺懸掛在教室的天花板上，然后把單擺移動到我鼻尖的位置，讓學生猜想：如果老師保持不動，放手的話，單擺會不會擺回來砸到老師的鼻子？面對這樣的問題，有的學生為老師的鼻子擔心起來，有的學生認為不會砸到老師的鼻子.面對這樣的爭論，我在學生的注視下開始實驗操作.學生的心都懸了起來，聚精會神地觀察實驗的每一個細節(jié).實驗的結(jié)果卻是出乎大部分人的意料.只見單擺向老師的鼻子擺去，但在即將接觸老師鼻子尖的時候，停止了.老師的鼻子安然無恙.這樣的現(xiàn)象，引起了學生的思考.這是為什么呢？我不失時機地把學生的思路引到本節(jié)課要探究的內(nèi)容上來.在本節(jié)課的學習中，學生的精力高度集中，提高了學習效率.在初中物理教學中，教師要做好新課引入的準備，利用新奇有趣的物理實驗，調(diào)動學生的學習積極性.

總之，在初中物理教學中，物理實驗的作用毋庸置疑.物理實驗作為初中物理教學的根基，發(fā)揮著不可替代的積極作用.教師要設計出更加吸引人、效果更加明顯的物理實驗服務于教學.