殷浚

摘 要：在新的時代背景下，開展有效的高中英語教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與英語表達能力，讓學(xué)生更適應(yīng)時代發(fā)展的需求，對于學(xué)生今后的長遠發(fā)展有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)的模式在高中英語教學(xué)中進行有效運用，能夠全面提升教學(xué)效果，達到這樣的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述高中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)要求教師能夠用全新的教學(xué)觀點來看待課堂教學(xué)，對于高中英語教學(xué)而言，教師要能夠有效運用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在幫助學(xué)生解決難點問題的同時，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。并且，這將有助于提升學(xué)生的表達能力，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。那么我將針對高中英語教學(xué)，淺談合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、合作討論，激活學(xué)生的思維

對于高中英語教學(xué)來說，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過課前的合作討論，能夠激活學(xué)生的英語思維，創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)效果。舉一個簡單的例子，結(jié)合學(xué)生愛看漫畫的特點，教師可以在課前向?qū)W生展示一幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對漫畫的內(nèi)容進行探討，并且要求學(xué)生完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，通過合作探討，可以要求學(xué)生總結(jié)漫畫中的內(nèi)容。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在這樣愉快的氛圍中展開討論，進一步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，主動積極地投入到下一步學(xué)習(xí)中來。再比如，教師還可以要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來談一談個人對漫畫中內(nèi)容的理解，從中學(xué)到了什么。這樣的任務(wù)具有一定的發(fā)散性，重在鍛煉學(xué)生的英語表達能力，讓學(xué)生學(xué)會從不同的觀點來總結(jié)和學(xué)習(xí)相關(guān)素材。通過這樣的方式，利用課前的合作討論，激活學(xué)生的英語思維，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

二、合作練習(xí)，提升學(xué)生的練習(xí)效果

在高中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作練習(xí)能夠提升學(xué)生的練習(xí)效果，加強對知識的理解與掌握。就以寫作教學(xué)為例，這樣的教學(xué)內(nèi)容主要鍛煉學(xué)生的英語思維與寫作能力。而基于學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的練習(xí)效果自然會有不同，為了實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助差異性合作學(xué)習(xí)模式進行合作練習(xí)。比如，擅長寫開頭和結(jié)尾的學(xué)生可以利用精妙的句型寫出精彩的文章開頭和結(jié)尾，這樣可以提供給其他學(xué)生進行參考，學(xué)習(xí)其中有用的部分。而擅長寫文章論述部分的學(xué)生可以分享自己的寫作成果，一起探討其中的重要句型與結(jié)構(gòu)，從而做到完美分工，利用合作學(xué)習(xí)之間的差異性，真正實現(xiàn)取長補短，共同進步。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作練習(xí)，提升學(xué)生的練習(xí)效果。

三、合作研究，克服學(xué)習(xí)過程中的難點問題

進入到高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多難點問題。而通過合作研究，能夠幫助學(xué)生克服這些難點問題，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。就以定語從句的教學(xué)為例，對于這樣抽象的語法知識，很多學(xué)生難以形成有效理解。于是，教師可以以這樣的內(nèi)容作為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作的探究性學(xué)習(xí)。首先，教師能夠?qū)⒍ㄕZ從句的知識劃分為定語從句的引導(dǎo)詞、結(jié)構(gòu)、運用等，為學(xué)生分文別類地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的形式各個擊破，理解其中的難點知識。接著，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠從各個角度提出自己的觀點，逐步讓復(fù)雜的知識變得簡單，共同克服其中的難點問題。并且，多層次的探討能夠活躍學(xué)生的思維，學(xué)會從不同的角度思考問題。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作研究，既克服了學(xué)習(xí)過程中的難點問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、合作互助，實現(xiàn)共同進步

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異，在學(xué)習(xí)過程中會導(dǎo)致嚴重的兩極分化。為了解決這樣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生合作互助，實現(xiàn)共同進步。比如，在實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式來落實各項工作任務(wù)。教師可以選擇學(xué)習(xí)能力和組織能力較好的學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)小組的組長，并且為他們分配多個學(xué)困生，從而形成合作互助的學(xué)習(xí)小組。但是，教師要注重學(xué)習(xí)能力的層次分配，從而更好地實現(xiàn)以優(yōu)生帶動差生的合作學(xué)習(xí)模式。借助這樣的學(xué)習(xí)小組，教師可以額外地為學(xué)困生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組長監(jiān)督學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時解答學(xué)習(xí)難點問題。在長期的堅持下，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，消除兩極分化。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作互助，既增進了學(xué)生之間的情感，也從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的英語表達能力與英語思維，進一步實現(xiàn)全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，需要教師認識到合作學(xué)習(xí)模式的突出優(yōu)勢，與高中英語實際教學(xué)情況緊密結(jié)合，探索科學(xué)高效的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來精彩生動的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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