于艷春

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性以及實(shí)踐性比較高強(qiáng)的科目，更是一門(mén)充滿(mǎn)德育教育學(xué)科。要想提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)則是一個(gè)重要組成元素，因此，語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，構(gòu)建新型的語(yǔ)文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、注重課堂朗讀訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生閱讀信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀?！薄岸嘟嵌取笔侵该總€(gè)學(xué)生在閱讀中感受和理解，“有創(chuàng)意閱讀”是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感悟。這反映出語(yǔ)文教育的人文性：尊重學(xué)生的個(gè)性，重視感情的熏陶，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感的方式之一。對(duì)此，教學(xué)時(shí)，要利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，樹(shù)立閱讀信心。

1.根據(jù)不同的朗讀形式，給與貼切的評(píng)價(jià)。有感情的朗讀應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩，不同學(xué)生對(duì)文章情感基調(diào)的把握的方式也不同。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師根據(jù)不同形式的朗讀給與貼切的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)，自然而然的將飽滿(mǎn)的感情釋放并融匯到朗讀之中。朗讀成為學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。

2.注重學(xué)困生、留守生朗讀評(píng)價(jià)。在生活中，學(xué)困生、留守生的內(nèi)心更需要老師的關(guān)愛(ài)，更渴求別人對(duì)他們學(xué)習(xí)的認(rèn)可。針對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)常常鼓勵(lì)他們：你經(jīng)過(guò)自己的努力能完成這段話(huà)或文章，相信你下次會(huì)讀得更多、更好。這樣的語(yǔ)言會(huì)化解學(xué)生在課堂朗讀中的尷尬，并品嘗了成功的喜悅，樹(shù)立了閱讀的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

動(dòng)機(jī)是愿望改變?yōu)樾袨榈膭?dòng)力。如果一個(gè)人只有愿望而無(wú)動(dòng)機(jī)，就不可能產(chǎn)生行動(dòng)，他的愿望是無(wú)效的，是一種無(wú)意識(shí)的行為。因?yàn)閯?dòng)機(jī)指向目標(biāo)，它反映的是某種需求；動(dòng)機(jī)指向行動(dòng)它為獲得需求滿(mǎn)足而產(chǎn)生行動(dòng)。我國(guó)早期杰出的教育家孔子非常重視這個(gè)道理，在《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。”孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的最高境界就是達(dá)到“樂(lè)之”的程度，“樂(lè)之”的程度越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，行動(dòng)越堅(jiān)決，維護(hù)行動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)久。所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快的閱讀。

三、運(yùn)用不同的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用正確的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用。

1.品味理解文章，提高閱讀能力。選入課本的文章，許多是膾炙人口的名家名篇，學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)作品熟讀精思，并進(jìn)行適當(dāng)賞析和評(píng)價(jià)，這樣可以啟發(fā)思維，有助于學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.了解作品的作者及時(shí)代背景，有利于學(xué)生把握文章的主旨。學(xué)生在閱讀作品時(shí)，不僅要了解作者，更要了解作者生活和時(shí)代背景。任何作品都是時(shí)代的產(chǎn)物，只有把作品放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，學(xué)生在閱讀時(shí)才能準(zhǔn)確的理解、把握文章的主旨。

3.比較初稿和定稿，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平。許多文章都是通過(guò)作者反復(fù)推敲修改后才定稿。閱讀時(shí)如能找到初稿，拿出與定稿進(jìn)行比較，看看哪些地方做了修改，并反復(fù)思考作者為什么修改。對(duì)其中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這些問(wèn)題往往會(huì)有人提出新的看法，不僅開(kāi)闊了眼界，而且從中受到親啟示，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平大有益處。

四、注重拓展教師視野，提升教育教學(xué)能力

通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師除了是相關(guān)知識(shí)的傳播者以外，還是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者和搭建者。正因?yàn)槿绱耍@就需要語(yǔ)文教師不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)。為了確保教師能夠更好地充當(dāng)知識(shí)的設(shè)計(jì)者和搭建者，具體來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是要不斷完善本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自身心理學(xué)以及教育學(xué)方面的知識(shí)。這樣將在很大程度上幫助教師能更好地去了解學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，最終使得學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)際初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要掌握閱讀教學(xué)的規(guī)律性，方法正確且適合的閱讀教學(xué)方式是有效閱讀的前提條件。為了能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)中的一些知識(shí)。同時(shí)，為了防止出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的盲目性，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，在實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要更好的去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后，按照每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，為每位學(xué)生制定與自身相適應(yīng)的教學(xué)方式，需要做到因材施教。

五、以教師的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，高效完成閱讀任務(wù)

閱讀的效果很大程度上取決于閱讀興趣。初中生心理特點(diǎn)表明，課前激趣對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。每學(xué)一篇文本前，教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)一段飽含情感的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，當(dāng)然，單純就這一點(diǎn)激趣是不夠的，初中學(xué)生的注意力很難持久，因此，教師應(yīng)選擇與文本主旨一致或接近的材料，最好是學(xué)生熟知的名篇，這樣不但可以使學(xué)生獲得理解文本的契合點(diǎn)，從心理上降低難度指數(shù)，而且還有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需要運(yùn)用多種手段讓學(xué)生始終保持高昂的情緒。力求語(yǔ)言親切生動(dòng)、精練幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言。靈活運(yùn)用變式教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體），力求讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的狀態(tài)下高效地完成閱讀任務(wù)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)該因材施教，逐漸探索新型的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

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