韋志海

摘 要：在開展初中語文教學中，由于缺乏趣味性，學生參與課堂的積極性普遍不高，對于這種情況需要教師尋求有效的解決之道。通過微課教學模式，可以提升初中語文教學趣味性，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生將來的深入學習做好準備。

關(guān)鍵詞：初中 語文 微課 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

在初中語文教學中，很多初中語文教師不斷創(chuàng)新教學方法，運用多種多樣的教學手段，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會導致教學效果不夠理想。通過開展初中語文微課教學，有利于提升教學綜合水平。

一、微課教學的基本概念與實踐價值

微課作為微視頻教學模式的簡稱，旨在利用短視頻教學提升課堂互動性和直觀性。隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入，初中語文教育不斷向深入推進。但是由于教學理念和教學方法的問題，初中語文微課教學在實踐中仍存在一定的問題。開展初中語文微課教學，可以幫助學生系統(tǒng)把握運動理論知識，提升初中語文知識的理解能力[1]。從本質(zhì)上來說，微課更是一種教學方法，是一種有效的教學模式，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證，微課對于提升初中語文學習效果具有積極的意義。開展初中語文微課教學，既需要教師的努力，同時也需要學生主動參與，對于難點，也可以讓學學生自主制作微課，然后在課堂上與同學分享，共同解決初中語文學習難題。

隨著新課程教學改革的深入推進，初中語文微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學發(fā)展的重要方向。當代學生個性和自我意識不斷增強，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足當代教育的發(fā)展需求，通過語文微課整合教學資源，創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學的趣味性和新穎性，可以將學生吸引到課堂教學體系中來，滿足學生的多元化學習需求。尋求有效的語文微課教學模式，讓學生主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學習效果，夯實學生學習的基礎(chǔ)，為學生將來深造，乃至養(yǎng)成終身學習習慣做好準備，進而幫助學生適應(yīng)日益積累的社會競爭需求。語文微課是新型教學模式在基礎(chǔ)學科中的實踐應(yīng)用，通過語文微課可以極大提升學生課堂學習效果。

二、創(chuàng)新開展初中語文微課教學的具體策略

1.踐行信息化教學理念

隨著現(xiàn)代化教學的深入推進，各個學科開始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合，信息化教學是當代初中教學發(fā)展的重要方向。如何利用微課在初中語文課堂教學中融入現(xiàn)代科技，讓教學效率更高，是每一個初中語文教師都應(yīng)當深入思考的問題，但是由于很多教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對于現(xiàn)代信息技術(shù)教學缺乏足夠的重視，這也導致了現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，學科現(xiàn)代化教學還沒有實現(xiàn)[2]。對此，需要教師進一步深入探索微課應(yīng)用策略，找到有效的信息化教學模式，落實信息化教學思想。從本質(zhì)來將，微課是信息技術(shù)教學的實際應(yīng)用途徑，在講解《唐雎不辱使命》等課程的時候，都可以制作歷史題材的微課，還原歷史背景，讓教學內(nèi)容更加直觀，提升教學效率。

2.利用微課提升學生知識應(yīng)用能力

開展初中語文教育的根本在于培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，提升學生文學素養(yǎng)。在開展初中語文微課教學過程中，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要在微課教學中增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生充分參與語文知識的實踐應(yīng)用，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習打好基礎(chǔ)。在初中語文微課教學實踐中，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過于注重理論基礎(chǔ)教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養(yǎng)[3]?；诖耍處熞獜睦砟詈头绞饺胧?，構(gòu)建實踐教學體系，提升人才培養(yǎng)效率。比如說，現(xiàn)在有越來越多的奇幻題材的電影在影院放映，這也是初中生喜歡的電影類型，都有這樣的觀看經(jīng)驗，教師在開展寫作教學的時候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料制作奇幻教學視頻，然后讓學生學生以《我想有個星期八》為題目，結(jié)合自己的實際生活，從自己內(nèi)心的愿望出發(fā)，寫一篇想象語文，并基于專業(yè)化的點評與指導。

3.利用微課引導學生構(gòu)建知識體系

在初中語文微課教學過程中，教師要想實現(xiàn)高效課堂教學目標，必須引導學生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代初中語文微課教學活動來看，如何引導學生構(gòu)建自身的知識表達體系，是一個微課教學難點。教師要充分引導學生，根據(jù)每個學生的個性情況和個人能力，對自身積累的語文知識進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習習慣，在應(yīng)對不同語文知識的時候，能夠及時調(diào)配學習資源，實現(xiàn)科學訓練目標。比如說，微課可以通過XMIND思維導圖等軟件，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，通過日積月累的訓練，達到初中語文教育目標[4]。

4.注重教學素材的充實與積累

不可否認，微課教學可以極大提升課堂豐富性，但是同樣不可忽視教學素材的充實與積累[5]。初中語文微課教學不能一蹴而就，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎(chǔ)，提升學習綜合效果。積累微課教學素材要通過創(chuàng)新整合的方式，引導學生將高質(zhì)量的微課教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提升對知識的理解和認知程度，引導學生通過利用微課記錄下自己善于接受的知識，為教學質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)微課材料花樣繁多，各種教學材料呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，如何甄別這些教學素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學材料，不僅僅需要學生自身付出努力，教師同時要做好引導工作，提升初中語文微課教學效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學改革的背景下，微課對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。在初中語文微課教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題，需要初中語文教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學模式，運用微課教學方式提升初中語文教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]潘小青.基于微課為載體的初中語文生活化教學分析[J].考試周刊，2017（8）：24.

[2]向仍東.微課應(yīng)用于初中語文的應(yīng)用分析[J].中外交流，2017（13）：131.

[3]劉英明.讓微課之花綻放課堂：初中語文微課教學探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（5）：230.

[4]馮許.運用微課促進初中語文專題教學[J].新課程·中學，2016（11）：127-128.

[5]覃燕.如何在初中語文課堂中發(fā)揮微課“點化”作用[J].廣西教育A（小教版），2015（9）：99-99.