劉曉媚

摘 要：在新課改的不斷實施和開展活動的現(xiàn)在，微課已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不但提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。將微課充分植入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個方面，利用微課存在的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的植入和設(shè)計工作，對其進(jìn)行分析和探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高做好基礎(chǔ)保障工作。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐 植入和設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

近年來，隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育施行微課的教學(xué)方式滲透到社會、家、學(xué)校各個領(lǐng)域。微課是在新網(wǎng)絡(luò)時代條件下發(fā)展的一種新型教育產(chǎn)物，數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在著特殊性，數(shù)學(xué)主要是通過數(shù)字培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維以及理論知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且數(shù)學(xué)實際應(yīng)用比較廣泛。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，微課植入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定得到非同一般的效果，微課是新時代中利用多媒體為教學(xué)載體結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將廣泛的教學(xué)知識延伸到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而改善數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)氛圍，為教學(xué)知識補充和拓展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量做出了重要的貢獻(xiàn)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中植入微課

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)植入微課

課前預(yù)習(xí)中植入微課，有助于學(xué)生在第一次接觸新知識內(nèi)容時，有一個第一印象和記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講比較抽象而且自己學(xué)習(xí)比較難以理解，教師在授課過程中也沒有太多精力和時間去顧及每位學(xué)生的接受能力。想這時植入微課，可以利用微課視頻講解教學(xué)，為學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題和難點重點進(jìn)行總結(jié)和解答，教師可以在課堂中綜合學(xué)生疑問點針對性做重點教學(xué)，這樣更有益于教學(xué)實踐中的教學(xué)質(zhì)量。例如在預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法則時，異分母分?jǐn)?shù)加減法就會產(chǎn)生疑問。在同分母加減法時，將分子加減即可；當(dāng)分子相同時，為什么不能將分母相加減計算呢？針對這個難點，教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化，將相關(guān)的知識點制作到微課視頻中，讓學(xué)生反復(fù)去觀看微課視頻講解，再實際教學(xué)實踐中，教師再通過課堂提問進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)功課的掌握程度，進(jìn)行難重點知識詳解，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)難重點的深刻理解能力。

2.教學(xué)中植入

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)教學(xué)實踐中的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)、懂、會都是分開的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異性特別大。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐不單是教學(xué)生知識理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中植入微課，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用微課多形式、生動直觀的特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)。例如在講解《幾何圖形的體積》時，對于立體空間的長、寬、高幾點數(shù)值的掌握是比較重要的，教師通過采用微課中動態(tài)形式展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握體積計算的基本數(shù)值。針對不同的幾何圖案學(xué)生進(jìn)行討論，以及生活中相近形似的物質(zhì)進(jìn)行探討，怎樣計算體積大小。在教學(xué)課堂中讓學(xué)生作為主體，對微課知識進(jìn)行探討，教師在進(jìn)行總結(jié)和困難點梳理，教師做好引導(dǎo)工作，實現(xiàn)教學(xué)問題解決無遺漏。

3.課后植入微課

課后植入微課，要求微課內(nèi)容一定要精簡，還能具有承上啟下的作用，不但對已學(xué)數(shù)學(xué)知識點達(dá)到鞏固記憶理解的作用，還要對新知識有延伸性，有助于提高學(xué)生思維拓展能力。例如在講解面積單位換算時，可以結(jié)合面積計算過程的知識點，再對計算結(jié)果進(jìn)行換算。教師在課后微課中，留下探究性問題在教學(xué)課堂實踐中進(jìn)行探究。這樣有利于將相關(guān)聯(lián)的知識點，運用微課貼合實際生活，進(jìn)行延伸拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計

1.確定微課知識內(nèi)容，設(shè)計合理教學(xué)形式

要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的成長和心理特點，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重抓住小學(xué)生的眼球，加強他們的集中能力和強度來融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。微課采用授課形式，最好簡單、生動、形象具體直接一點，便于小學(xué)生理解。小學(xué)階段，學(xué)生的各項能力都比較薄弱，教師可以總結(jié)重點將其在微課中反復(fù)展現(xiàn)，讓學(xué)生有深刻的記憶，在去理解教學(xué)內(nèi)容。針對課前、課中、課后，設(shè)計不同的微課教學(xué)知識內(nèi)容和授課形式。設(shè)計微課時，要做到簡小精煉，視頻不要過長，可以采用動畫、兒歌多種形式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課設(shè)計圖文并茂，注重理解能力培養(yǎng)

由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解能力較差，教師要注重于理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)生還具有思想活躍的特點，因此微課設(shè)計中，要注重圖文并茂，以圖為主，文字為輔且文字要注意將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做總結(jié)，將計算公式、換算公式等等之間展現(xiàn)出來，再利用圖文或者視頻進(jìn)行講解，在延伸結(jié)論到知識點。注重首尾呼應(yīng)，增強理解。

3.分層設(shè)計，細(xì)致教學(xué)

在進(jìn)行微課設(shè)計時將平均時間控制在5至10分鐘，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，一個知識點分層設(shè)計，逐層滲透做到每個微課都能解決一個小問題，這樣可以大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難度還可以防止問題積攢，導(dǎo)致難上加難的現(xiàn)象發(fā)生。這樣將微課分層設(shè)計，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到細(xì)致化，更適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)細(xì)致化教學(xué)，更高一層次加強教學(xué)質(zhì)量！教師在進(jìn)行備課的同時還要對教學(xué)內(nèi)容重點、難點，分別制定教學(xué)計劃，盡最大努力將微課的魅力和趣味性發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生可以在輕松愉快地環(huán)境中去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)教學(xué)新的知識點。

4.微課編輯合理化

微課的編輯是微課得以展現(xiàn)的點睛之筆，編輯是對微課內(nèi)容進(jìn)行整合與管理進(jìn)行修飾。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的添減音樂、字幕、圖片等等，科學(xué)合理的在哪個時間段展示部分的教學(xué)內(nèi)容也是重點，學(xué)生可以繼續(xù)觀看微課，主要在于編輯開頭階段，抓住學(xué)生的注意力更是微課編輯的重點，將學(xué)習(xí)重點與微課內(nèi)容一致合理化。

結(jié)語

在小學(xué)階段針對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動植入微課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍新型的課堂實踐氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，一定要注重對于微課的植入和設(shè)計編輯工作，將其滲透小學(xué)教學(xué)實踐過程中，助于學(xué)生對于知識的理解能力、思維能力的培養(yǎng)，以及加強知識記憶能力，一定程度上避免數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中出現(xiàn)難重點的漏缺現(xiàn)象，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高做出不可取代的貢獻(xiàn)。

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