王玉萍

摘 要：隨著我國義務教育的不斷發(fā)展和成熟，學生的個性培養(yǎng)成為小學語文教學中的重要課題，如何使學生在學習語文知識的過程發(fā)揮其創(chuàng)造力和個性，是語文教學改革考慮的重點。本文對小學語文教學創(chuàng)新策略進行分析，旨在培養(yǎng)小學生的個性和創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學語文 教學創(chuàng)新 個性培養(yǎng) 教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

引言

新課改對小學語文教學提出了全新要求，貫徹新課改所提出的新要求、新標準，應該要以學生為本，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而不斷提高小學語文教學質(zhì)量和教學水平。在新課改背景下，小學語文教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為導向和目標，要建立在全新的教學理念基礎之上，從深化教學改革出發(fā)，對學生的綜合能力水平以及個性進行培養(yǎng)。當前很多教師采用傳統(tǒng)的黑板式和填鴨式教育，久而久之讓學生產(chǎn)生了厭煩情緒。

一、小學語文教學中的不足以及對學生個性培養(yǎng)帶來的影響

1.存在的問題

近年來我國小學語文教育迅速發(fā)展，取得了一定的成績，但依舊存在不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，授課形式僵化。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師普遍采用灌輸式授課方法，教師在講臺上講解語文課程的重點，根據(jù)大綱教材進行講解，學生在臺下記憶和背誦，灌輸式教學可以確保學生在大綱要求下進行學習，但是無法兼顧到每一個學生的學習需求和實際情況，而且很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，難以體現(xiàn)出學生的差異性和個性。

第二，評價學生標準單一。評價與考核是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教育理念影響下，語文考核方式主要是閉卷考試，這種考核模式導致教師以成績?yōu)闃藴蕦W生進行評價，成績并不是唯一評價學生的標準，而應試教育使得學生的評價標準單一，考試的成績成了學生努力學習的動力，忽視了學生的個體差異。

第三，師生缺乏互動。師生之間的良好互動是提高教學效率的關鍵，就當前實際情況來看，教師依舊在教學過程中處于主體地位，其主要任務是傳遞知識，忽視了與學生的交流和溝通，而且教師也無法及時得到學生的反饋，導致教學過程中具有一定的盲目性。

2.小學語文教學問題對學生個性培養(yǎng)的影響

個性培養(yǎng)是小學語文教學過程中的重點，每個人都有自己的個性特點，這也是人與人之間根本的差異。人的個性是可以培養(yǎng)的，尤其是對于小學生而言，其可塑性很強，通過科學合理的引導，可以對小學生的個性進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生找到自己感興趣的領域、范圍，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。教育是影響學生的個性形成的重要原因，當前小學語文教育現(xiàn)狀，對學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)造成了十分嚴重的影響，由于傳統(tǒng)的教學理念抑制了學生的天性，所以導致很多小學生不會思考，不懂得如何思考，將自己原本的創(chuàng)造力和想象力都丟掉了，成為社會中平平大眾，與他人無區(qū)別，體現(xiàn)不出自己的個性特點，也不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力。

二、小學語文教學創(chuàng)新策略

隨著小學生的知識積累以及對各種事物的認知能力逐漸提升，小學生對學習的要求也越來越高，比如想要學習更多新知識，而且學習的難度也不斷增加。小學語文教學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生的個性特點以及創(chuàng)新能力的重要途徑，在新課改背景下，小學語文教學改革可以從以下幾個方面著手：

1.豐富課堂教學的情景

傳統(tǒng)教學過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)小學生掌握大量的語文知識，還要掌握知識發(fā)散和知識牽引的能力。因此在小學語文教學過程中應該要創(chuàng)設良好的教學情境，將學生引入到課堂情景中，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生形成清晰的邏輯、直觀的感受。在創(chuàng)設情景課堂的時候要根據(jù)小學生的個性特點以及知識層次，采用直觀演示、體驗學習、巧設懸念等方法，設計生動有趣的課堂，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性，在這些新方法應用過程中，學生不同的個性也可以被展示出來，便于教師更好地了解每個學生的情況，因材施教。

2.豐富教材，開展延伸教育

教材是學生學習的基礎，也是教師教學的載體，傳統(tǒng)的教材主要是大綱規(guī)定的語文課本以及教師提供的基本課外參考書籍，教材數(shù)量較少、類型不多。在素質(zhì)教育過程中應該要積極加強對教學素材的豐富和拓展，為小學生提供更加生動有趣的學習材料。比如在寫作教育過程中，豐富的素材是進行寫作的重要基礎，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經(jīng)歷，都可以作為寫作的素材。小學生的想象力十分豐富，在寫作教學過程中應該要引導學生學會累積素材，加強閱讀，除了閱讀大綱規(guī)定的素材之外，還可以引導學生對各種其他的課外讀物進行閱讀。教師可以給學生推薦書單，比如一些有名的通話故事、青少年經(jīng)典故事等，都是很好的閱讀材料，讓學生在課后進行閱讀，不僅可以幫助小學生豐富閱讀量，提高自己的寫作能力，還能提高小學生的文學素養(yǎng)水平。

3.改善評價模式，對學生進行科學評價

積極有效評價會影響一個人的發(fā)展，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，由于小學生很注重外界給自己的評價，任何一個評價都可能對小學生的心理產(chǎn)生影響，所以在進行評價的時候必須要注意方式方法。首先，應該要改變傳統(tǒng)的評價模式，要結合新課程理念、新的教學目標，對學生開展全面評價、綜合評價，而且要注重評價過程中的公正性、公平性，切忌在評價過程中加入個人喜好和個人印象，要從客觀的角度出發(fā)去關注學生所付出的努力。其次，要注意評價時的方式，比如教師在對學生進行評價的時候用溫婉的語氣，帶有鼓勵的語氣對學生進行評價，將學生的缺點和不足指出，并且給學生提出中肯的建議，評價的時候切忌不能對學生造成心理和精神上的壓力。

結語

綜上所述，小學語文教學創(chuàng)新是促進小學語文教學水平不斷提升的重要途徑，針對當前小學語文教學問題，必須要從全局出發(fā)，對學生的綜合能力、實踐能力水平進行培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生的個性，注意挖掘每個學生的潛力，從而不斷提高教學水平。

參考文獻

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