摘 要：民族問題歸根到底是發(fā)展問題。加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，對構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會秩序具有重要作用。而少數(shù)民族地區(qū)要想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就需要提高民族群眾人員素質(zhì)。中學(xué)生作為少數(shù)民族地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)、文化、政治建設(shè)的接班人，他們思想政治素養(yǎng)如何，直接影響到少數(shù)民族地區(qū)未來發(fā)展走向。在少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生群體開展思想政治教育，能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生思想認(rèn)知和行為，從而保證學(xué)生能夠在較早時間樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文主要結(jié)合實際情況，就少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想政治教育存在問題和對策進(jìn)行分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū) 學(xué)生思想政治 教育實踐

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-00-02

我國是多民族國家，有五十六個民族，實現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族凝聚力，是實現(xiàn)國家長治久安的前提。邊疆少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展不僅僅是民族本身的事情，更關(guān)乎國家安全。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)這個時期學(xué)生思想政治教育，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自身素質(zhì)，對學(xué)生今后發(fā)展有著很大幫助。但現(xiàn)階段由于少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育受到多種因素影響，其中還存在不少突出問題，需要我們認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步采取措施將其解決。

一、少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育存在問題分析

1.民族地區(qū)思想政治教師師資力量薄弱

少數(shù)民族地區(qū)思想政治教師隊伍和內(nèi)陸地區(qū)思想政治教師隊伍還存在較大差距，并且民族地區(qū)思想政治教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。在很多民族地區(qū)中學(xué)中，思想政治教師都不是專業(yè)教師，大部分是其他學(xué)科教師兼職，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)方言教課。有不少思想政治教師并不是從普通本科院校畢業(yè)，多是通過自學(xué)或函授學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷，這部分思想政治教師專業(yè)素質(zhì)本身并不是很高?，F(xiàn)階段，少數(shù)民族地區(qū)思想政治教師師資力量薄弱已經(jīng)成為制約民族地區(qū)思想政治教育工作高效開展的主要因素。在教學(xué)過程中，很多教師不能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和新課程教學(xué)目標(biāo)要求開展教學(xué)，并不能保證很好的提升學(xué)生的思想政治水平。在廣大民族地區(qū)，由于學(xué)校對思想政治教育工作重視程度不足，很多思想政治教師沒有編制，缺少必要的福利保障，在教師隊伍中，甚至還存在一些沒有取得教師資格證的教師。

2.思想政治教育模式單一

在我國廣大民族地區(qū)政治教育工作主要通過學(xué)校的政治課開展。在課堂教學(xué)過程中，中學(xué)思想政治教師主要采用理論教學(xué)，按照教材內(nèi)容照本宣科，然后讓學(xué)生在課堂下記錄本節(jié)課的重點和難點，不管學(xué)生是否接受或者理解，忽視了思想政治學(xué)科所應(yīng)該達(dá)到的教育效果。在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)，教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生在課堂下被動學(xué)習(xí)，并沒有結(jié)合新課程要求，及時更新和應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。此外，在民族地區(qū)很多學(xué)校中，學(xué)生是由多民族構(gòu)成，在開展思想政治教育過程中很多學(xué)校都是按照國家統(tǒng)一教育方針和教育目標(biāo)開展教學(xué)，忽視了不同民族語言文化區(qū)環(huán)境下不同學(xué)生對思想政治課程理解的差異性。在教學(xué)過程中，沒有開展針對性教學(xué)，個性化教學(xué)和差異性教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，感覺枯燥乏味，逐漸的對該門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣。

3.少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育環(huán)境落后

新中國成立69年以來，在國家和黨中央支持下，民族教育得到了較快發(fā)展，我國少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)取得了可喜成就。但我們也應(yīng)該充分認(rèn)識到，現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)，教育設(shè)施和教育條件依然比較落后，教育水平和生活環(huán)境和內(nèi)陸地區(qū)相比還還存在很大差距。少數(shù)民族地區(qū)由于歷史條件和文化背景等多種因素制約，再加上民族地區(qū)多處于山地和邊疆地區(qū)交通不便利、環(huán)境惡劣、工業(yè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，國家所制定的優(yōu)惠政策很難落實到位，難以吸引大量人才。由于邊疆地區(qū)很多農(nóng)民群眾沒有接受過文化教育，他們受教育思想落后，常常將這種思想灌輸給自己的孩子。再加上目前社會就業(yè)壓力巨大，民族地區(qū)很多家長都希望孩子能夠外出打工掙錢，由此導(dǎo)致的學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，很多中學(xué)生早早對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩興趣，又受到當(dāng)?shù)厣鐣涣妓枷胗绊懀晕倚袨楹茈y控制，經(jīng)常會引發(fā)一些違法犯罪事件，給民族地區(qū)社會秩序安全造成嚴(yán)重威脅。由于少數(shù)民族地區(qū)思想政治環(huán)境落后，很難在較短時間內(nèi)得以改善，在教學(xué)工作開展過程中，必須重視這方面因素，采取措施循序漸進(jìn)的進(jìn)行改善。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想政治教育存在問題的主要原因分析

1.國家教育方針政策在少數(shù)民族地區(qū)執(zhí)行受到影響

新中國建立以來，我國高度重視民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、教育發(fā)展，并連續(xù)出臺多項政策改善民族地區(qū)教育環(huán)境。但從現(xiàn)階段各項政策執(zhí)行來看，由于受到地理因素、文化因素和政治因素影響，很多政策還沒有落實到位，只是口頭上的宣傳。尤其是在少數(shù)民族聚居地區(qū)，由于他們身居邊疆，開展各項宣傳教育工作難度較大。有些民族群眾受到宗教主義思想影響，對國家教育方針和相關(guān)政策有很大抵觸性。民族地區(qū)政府辦事效率低下，導(dǎo)致國家政策不能切實得到落實和實施。這些現(xiàn)象長此發(fā)展下去，勢必會對少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生各項教育工作產(chǎn)生。很多民族群眾對國家政策抱以懷疑態(tài)度，不敢再相信黨政府。

2.社會環(huán)境對少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生思想產(chǎn)生的影響

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國改革開放不斷加大。民族地區(qū)教育環(huán)境得到較大改善，他們接受外界信息的途徑變得越來越多樣化。但在內(nèi)外部社會環(huán)境中，一些消極負(fù)面的信息對中學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。在文化市場中存在了一些不良音像制品、書籍、報刊，也對中學(xué)生思想產(chǎn)生種種不利影響。從某種程度上講，社會中存在的消極負(fù)面因素是造成中學(xué)生信仰淡漠、人生觀，價值觀，世界觀歪曲的主要因素。中學(xué)生由于社會經(jīng)驗較少，分辨事物能力較低，思想片面，容易受到外來不健康思想影響。學(xué)生常常將自己的國家和多個國家進(jìn)行橫向比較，得出了一些并不公正的結(jié)論。此外，我黨內(nèi)部腐敗現(xiàn)象和社會不良之風(fēng)對中學(xué)生思想影響也很大，這些現(xiàn)象常常會扭曲黨中央和政府在中學(xué)生心目中的形象。

3.民族文化多樣性對中學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生影響

新疆地區(qū)是一個多民族自治區(qū)，不同少數(shù)民族有其特殊的文化、風(fēng)俗、文字和宗教信仰。這些因素就導(dǎo)致了中學(xué)生思想政治教育工作難以普及和深化。在不同民族內(nèi)部存在社會發(fā)展的多種形式，而社會形態(tài)的不同發(fā)展階段勢必會對少數(shù)民族群體行為產(chǎn)生影響，導(dǎo)致不同民族群體之間思維不同。此外，不同的少數(shù)民族還具有不同的宗教信仰，而每種宗教信仰勢必會秉持不同的思想認(rèn)知，這就會對少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育工作開展產(chǎn)生一定影響。因此，就要求在少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語普及、思想政治教育理念、社會主義價值觀榮辱觀教育的同時，還要全面保護(hù)少數(shù)民族文化多樣性，做好少數(shù)民族多樣性文化繼承保護(hù)工作，確保思想政治教育工作能夠在少數(shù)民族地區(qū)順利推進(jìn)。

三、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想政治教育對策分析

1.少數(shù)民族地區(qū)切實落實好國家方針政策

要嚴(yán)格按照國家相關(guān)方針政策，高度重視和支持少數(shù)民族地區(qū)教育投入，切實落實好教育為本的教育理念。中學(xué)覺得是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期尤其要做好思想政治教育工作。這就要求少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校和老師要堅持以學(xué)生為主，把民族地區(qū)學(xué)生思想政治教育放在第一位，加強(qiáng)社會主義核心價值觀、榮辱觀教育，保證中學(xué)生能夠較快樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。黨中央和國家政府要聯(lián)合立法部門，以法規(guī)形式保障少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)費投入，對民族地區(qū)教育格局進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，合理分配教育資源，切實提高少數(shù)民族地區(qū)教師文化水平和專業(yè)素質(zhì)。要結(jié)合民族地區(qū)實際情況，積極培育雙語思想政治教師。要進(jìn)一步落實好具體措施，加強(qiáng)教育監(jiān)督，高度重視少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想政治教育工作。

2.強(qiáng)化少數(shù)民族地區(qū)教育改革

要想保證少數(shù)民族地區(qū)教育改革順利推進(jìn)，就需要進(jìn)一步加大投入力度。民族地區(qū)相對于內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會、教育相對比較落后，其自身完善發(fā)展相對較為緩慢，加大對少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)費投入是教育政策順利實施的前提保障。另外還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隊伍中樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，不斷完善中學(xué)教育工作制度，確保民族地區(qū)思想政治課程合理設(shè)置。在進(jìn)一步加大對少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)費投入的同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)教育改革力度。進(jìn)一步改善少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)條件，提高辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量，確保中學(xué)思想政治教育工作能夠順利實施。

3.注重民族地區(qū)文化傳承和社會主義先進(jìn)文化協(xié)同發(fā)展

我國是一個多民族國家，各個民族在長期發(fā)展過程中都都形成了本民族獨特的文化。而各民族文化在長久的磨合和融合過程中也逐漸實現(xiàn)了統(tǒng)一。在文化統(tǒng)一的發(fā)展趨勢中，各民族之間的文化既存在共性又包含了獨特性。各個民族之間的文化，既相互獨立，又相互依存。在全新歷史時期，國外分裂分子打著民族主義的口號，分裂我國各個民族，使得少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)了地方民族主義情緒，如果這種趨勢任其發(fā)展，勢必會對國家長治久安產(chǎn)生不良影響。而注重民族地區(qū)文化傳承和社會主義先進(jìn)文化協(xié)同發(fā)展，能夠積極引導(dǎo)廣大少數(shù)民族群眾樹立共同的社會心理和文化認(rèn)知，從而有效減少外來不良思想的侵襲，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展。

4.重視思想政治教育，理論和實踐有效結(jié)合

中學(xué)在開展思想政治教育過程中不單單要重視理論教學(xué)，還應(yīng)該廣泛開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中證明理論，用理論指導(dǎo)學(xué)生實踐。中學(xué)思想政治教育要注重知行統(tǒng)一，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r因材施教。在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到各類思想政治教育知識競賽，愛國主義講座活動，讓學(xué)生廣泛參與社會實踐，通過師生互動進(jìn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對思想政治教育作用的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

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作者簡介：齊愛華（1967.4-），女，漢族，河南省扶溝縣人，本科，阜康市第四中學(xué)，黨支部書記、副校長，研究方向：物理教學(xué)和學(xué)校管理。