摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為儲備人才的當(dāng)代大學(xué)生，發(fā)展創(chuàng)新能力勢在必行。由于英語學(xué)習(xí)的自主性和多樣化特點，英語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會。本文闡述了英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，指出英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則，并提出了一系列評價指標(biāo)，希望能夠為英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 評價指標(biāo) 英語教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、前言

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。國家興旺需要創(chuàng)新型企業(yè)，企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。作為儲備人才的當(dāng)代大學(xué)生，發(fā)展創(chuàng)新能力勢在必行。只有具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才才能迎合企業(yè)的需求，在擁擠的就業(yè)市場中脫穎而出。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多直面就業(yè)，能否憑借自己的實踐能力在企業(yè)扎穩(wěn)腳跟，創(chuàng)新能力起到了一定程度的決定性作用。

1.創(chuàng)新能力的界定

創(chuàng)新能力是由創(chuàng)造主體的知識、經(jīng)驗、智能因素和非智能因素等構(gòu)成的，在其創(chuàng)造實踐中利用已有知識和經(jīng)驗，新穎性地解決問題，產(chǎn)生有價值的新設(shè)想、新方法和新成果的本領(lǐng)，是獨(dú)特而新穎地解決問題的能力。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在龐大的題海戰(zhàn)術(shù)和漫長的應(yīng)試教育過程中，學(xué)生和學(xué)校往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力。而就業(yè)市場最需求的恰恰就是創(chuàng)新能力，因此學(xué)生初入職場“往往格格不入”。

高職院校的學(xué)生較本科院校學(xué)生相比缺乏學(xué)習(xí)動力，不樂于挑戰(zhàn)，執(zhí)行能力差，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更具困難。但是，高職院校的學(xué)生考慮問題具有獨(dú)創(chuàng)性，不拘泥于條條框框，具有一定的可塑性。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.英語教學(xué)的特點

英語語言的發(fā)展本身即是一個不斷創(chuàng)新的過程，亦是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)思想和文化的有效工具。英語教學(xué)極具多樣性和創(chuàng)造性。課堂之上可以選擇信息化式的知識講解，項目式學(xué)習(xí)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)以及匯報式學(xué)習(xí)等方式。英語教學(xué)甚至可以跳脫授課時間和地點的局限，延伸到日常生活中。

2.英語教學(xué)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

英語教學(xué)的上述特點使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中選擇增多，學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生充分調(diào)動自己的思考能力、解決問題能力、創(chuàng)造力等等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會。

三、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.指標(biāo)體系構(gòu)建原則

創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)體系要全面、科學(xué)、公正，要注重評價的多樣化和實效性，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合，主觀和客觀評價相結(jié)合。讓評價結(jié)果盡量全面、客觀、公正，有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)指引方向。

1.1全面性原則。指標(biāo)體系的設(shè)計必須要涵蓋英語教學(xué)的方方面面，指標(biāo)體系越全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也就越多樣化，有助于快速提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.2創(chuàng)新性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建本身就是一個創(chuàng)新的過程，要跳開傳統(tǒng)評價思維方式，僅僅看到學(xué)生取得的最終成績，更要考慮到學(xué)生思維成長的過程。

2.指標(biāo)體系的構(gòu)建

高職院校英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊貼英語學(xué)科特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式靈活化，讓學(xué)生能夠隨時隨地有選擇地學(xué)習(xí)，讓英語課堂教學(xué)方式豐富化。

本指標(biāo)體系包含四個一級指標(biāo)：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升需要學(xué)生高度配合，因此本指標(biāo)體系將創(chuàng)新意識列在了首位。二級指標(biāo)有三個：創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新精神。具體涉及英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，英語學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)以及充足的學(xué)習(xí)信心。這三個具體的意識標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)和必備條件。

第二個是創(chuàng)新思維，包含五個二級指標(biāo)：發(fā)散思維、逆向思維、想象思維、邏輯思維和批判思維。具體對應(yīng)到學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，涵蓋了英語基礎(chǔ)知識、翻譯、口語等方面。其中，發(fā)散思維評價學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中能否將已掌握的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大，例如一詞多用和巧用；逆向思維評價學(xué)生在英語翻譯過程中能否擺脫以往逐字逐句的翻譯模式，而是先尊重原文的意思，再注重結(jié)構(gòu)，從而寫出地道的譯文；想象思維評價的是學(xué)生能否在命題基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來完成自己的講稿，令自己的演講獨(dú)一無二；邏輯思維考察的是學(xué)生能否對英語課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和知識遷移；批判思維在當(dāng)代就業(yè)市場中必不可少，當(dāng)觀念出現(xiàn)分歧時，學(xué)生們要敢于質(zhì)疑老師，表達(dá)自己的觀點。

第三個指標(biāo)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，包含三個二級指標(biāo)：發(fā)現(xiàn)提出解決問題能力、信息檢索和處理能力和知識更新能力。英語的學(xué)習(xí)除去老師的引導(dǎo)外，更看重的是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思辨能力。而這兩種能力恰恰是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的指標(biāo)之一就是發(fā)現(xiàn)提出解決問題能力；此外，信息檢索和處理能力評價的是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)的方式和成果；知識更新能力評價的是學(xué)生能否自主運(yùn)用信息化方式進(jìn)行英語的自我提升，學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的表達(dá)方式。

第四個指標(biāo)為創(chuàng)新實踐，包含三個二級指標(biāo)：實踐課程成果質(zhì)量、信息化手段使用能力和團(tuán)隊合作能力。實踐課程成果質(zhì)量評價的是學(xué)生英語的應(yīng)用能力，包含學(xué)生在實踐課程的成績以及寫作、口語、知識競賽等各類比賽的成績；信息化手段使用能力是創(chuàng)新實踐的工具條件，評價的是學(xué)生能否充分利用信息化手段完成演講、表演之類的作業(yè)；團(tuán)隊合作能力考核每位同學(xué)在日常小組學(xué)習(xí)中能否融合到集體中，發(fā)揮自己的力量。

四、結(jié)束語

如今社會發(fā)展、科技進(jìn)步越來越需要創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力直接決定著自己、乃至社會的未來發(fā)展。作為實踐性人才，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力與日后工作息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)需要大量的自主學(xué)習(xí)和知識遷移，正是由于這種特點才讓英語學(xué)習(xí)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會。在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對他們的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這種能力能夠幫助學(xué)生在就業(yè)崗位上得到長久的可持續(xù)的發(fā)展。本評價體系中的指標(biāo)及其具體內(nèi)容能夠為英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供方向。與此同時，本評價體系仍存在不足，因此本文僅為后續(xù)研究提供一定參考。

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作者簡介：賈雪（1988—）女，遼寧錦州人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯。