趙平

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，這對(duì)小學(xué)教育體提出了新的要求，在新課改背景下，教育不再只注重學(xué)生的成績(jī)，而是從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，以不斷提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景發(fā)生了巨大改變，在新時(shí)期，小學(xué)生所面臨的心理健康問(wèn)題有了新的變化，本文就當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生心理健康狀教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以不斷完善小學(xué)教育，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 心理健康 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

小學(xué)生的年齡小，正處于生理和心理發(fā)育的萌芽階段，這一時(shí)期小學(xué)生對(duì)外界的環(huán)境的抗干擾能力較弱，極易受到外部環(huán)境的影響，如果接受到不良信息，可能影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。因此，如何提高小學(xué)生心理素質(zhì)，促使其健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)教育的重要課題，也是小學(xué)教育所面臨迫切解決的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生性格的形成至關(guān)重要。

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少與他人的溝通

大量調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的中小學(xué)生很少與他人進(jìn)行溝通，也不樂(lè)意將自己的內(nèi)心問(wèn)題向他人傾訴，即使最親近的家人也是如此。糾其原因，小學(xué)生正處于向青春期過(guò)渡的階段，這一時(shí)期的學(xué)生心理變得比較敏感，也開(kāi)始出現(xiàn)叛逆[1]。父母也多是忙于自己的工作，陪伴小學(xué)生的時(shí)間比較少，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有太重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通。有的父母對(duì)于學(xué)生問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真解決，往往敷衍回答，這種消極態(tài)度讓學(xué)生喪失的溝通欲望，學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有疏導(dǎo)，久而久之，容易引發(fā)心理問(wèn)題。

2.心理健康教育與其他科目孤立

在小學(xué)教育階段，已經(jīng)開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)的課程，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多學(xué)校和教師都對(duì)這門課程不太重視，因?yàn)檫@門課程一般不作為主科，因此，在教學(xué)時(shí)所擔(dān)任教學(xué)教師一般由其他課程的教師兼任，投入的教學(xué)精力也有限。此外，在實(shí)施心理健康教育時(shí)，與其他課程互相孤立，教育途徑狹窄，教學(xué)效果不佳[2]。

3.應(yīng)試教育下學(xué)生考試焦慮問(wèn)題

中國(guó)教育現(xiàn)在許多弊端，在這種教育體制下，所有科目的學(xué)習(xí)都向考試看齊?？荚囈呀?jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，各種考試接踵而來(lái)，這在無(wú)形中增加了小學(xué)生的壓力。無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，父母、朋友、教師的話題都與成績(jī)掛鉤，繁重的家庭作業(yè)、各種補(bǔ)習(xí)班、父母的期望等，讓學(xué)生始終處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、改進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的策略

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于事物難以進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于一些他們從未接觸過(guò)的新鮮事物認(rèn)識(shí)不夠全面，當(dāng)遇到問(wèn)題，容易產(chǎn)生自卑心理。這種情況下，不僅會(huì)影響小學(xué)生的心理健康，而且關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展[3]。因此，心理健康教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。此外，教師要肩負(fù)起自己的職責(zé)，充當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁，將學(xué)生心理問(wèn)題實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)采取措施，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

例如，心理健康教師可以利用現(xiàn)代化的通訊手段，如QQ、微信等社交平臺(tái)，建立學(xué)生心理健康咨詢?nèi)?，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行咨詢，讓教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種交流模式下，學(xué)生對(duì)平時(shí)不敢開(kāi)口的問(wèn)題，也在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的環(huán)境中表達(dá)出來(lái)，有效擴(kuò)寬了心理健康教育的途徑。同樣，教師可以建立家長(zhǎng)交流群，與家長(zhǎng)在群里討論學(xué)生的心理問(wèn)題。

2.在其他科目教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康不僅可以在心理健康課程中實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)文科目、思想政治等科目中也包含著諸多心理健康教育內(nèi)容，教師可以利用語(yǔ)文或者思想政治課程，在其中挖掘出心理健康教育的內(nèi)容，在教學(xué)的同時(shí)將其滲透給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促使學(xué)生在豐富多彩的教育中積極成長(zhǎng)，養(yǎng)成陽(yáng)光向上的性格，并幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀[4]。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)品德《我的家人與我的伙伴》一課時(shí)，教師可以在教材中挖掘出關(guān)于母愛(ài)、父愛(ài)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，讓學(xué)生懂得感恩，從而減少學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感，并拉近與父母之間的距離，學(xué)會(huì)正確處理和父母之間的關(guān)系，讓學(xué)生的情感得以釋放。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的思想品德知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的有效利用，大大提高了教學(xué)效率。

3.營(yíng)造適宜學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

面對(duì)學(xué)生日益增大的學(xué)習(xí)壓力，教師和學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)，可以減少學(xué)生的考試焦慮，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生勇敢面對(duì)考試[5]。

例如，學(xué)?？梢栽谡n后舉辦各種有益學(xué)生身心的互動(dòng)，如演講比賽、合唱比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，學(xué)生通過(guò)參加各種比賽，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且增加學(xué)生的自信心；教師可以組織學(xué)生去踏青、郊游，讓學(xué)生的活動(dòng)中放松身心，不但實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，讓學(xué)生的心理得到放松，更使學(xué)生感受到優(yōu)美的自然風(fēng)光，有利于陶冶學(xué)生情操，增加學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，由中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，父母對(duì)于孩子的期望過(guò)高，使得學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的概率增大，小學(xué)生心理疾病的人數(shù)處于增加趨勢(shì)。心理健康也是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，積極健康的心理不僅有利于學(xué)生今后的發(fā)展，而且與學(xué)生的性格形成密切相關(guān)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在其他科目中滲透心理健康教育，營(yíng)造適宜學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟媛媛.小學(xué)心理健康教育課案例選取的五個(gè)“轉(zhuǎn)變”[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：65-67.

[2]鄭華榮.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問(wèn)題研究[J].時(shí)代教育，2015（18）：238-238，270.

[3]羅濤，杜智華.加強(qiáng)心理健康教育，提升小學(xué)生心理素質(zhì)[J].教師，2016（29）：15-16.

[4]于曉明.團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（6）：84-86.

[5]付嫣然.談?wù)勅绾卫眯睦斫】到逃纳菩W(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（39）：62-62.