溫興標(biāo)

語言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等是統(tǒng)編本教材追求的目標(biāo)。我校七年級語文備課組（下文簡稱“備課組”）在命制七下期中測試卷時，就從統(tǒng)編本教材理念出發(fā)，著力凸顯語文核心素養(yǎng)，以教學(xué)帶動考試，用考試反促教學(xué)，讓考試成為學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)”的有效帶動點。

一、基于閱讀方法命制試卷

統(tǒng)編本教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓(xùn)練，在不同年級有不同的要求。如七年級下冊，在閱讀方法方面強調(diào)朗讀和默讀，精讀和略讀；在閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀的考查不應(yīng)僅局限于對文本內(nèi)容的理解和概括，還應(yīng)是閱讀方法的滲透，以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，并轉(zhuǎn)化成自己的閱讀思維。備課組在命制七下期中卷時，就有意識地嘗試在試卷中滲透相應(yīng)的閱讀方法和閱讀策略。如試卷中的T2、T8對閱讀方法的直接考查，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成閱讀方法的過程性掌握，而非知識性習(xí)得，并形成一定的閱讀思維。

【T2】讀書貴熟讀精思，要注意涵泳品味。下列四種“動物讀書”方式，哪一種最切合“精讀”的要求？（3分）

A.蜻蜓讀書 B.螞蟻讀書

C.蝴蝶讀書 D.春蠶讀書

【T8】朗讀是表達情感最直接的方式，現(xiàn)代文如此，古文亦如此，請選擇其中一句，說說你是怎么讀的。（可從重音、停頓、語義等角度進行朗讀設(shè)計）（3分）

A：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

B：卿言多務(wù)，孰若孤？

我選（ ），我是這樣設(shè)計朗讀的：____。

T2是對七下六個單元讀書方法的簡單闡釋和生動感受。翻開統(tǒng)編本教材七下的單元導(dǎo)語，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一單元是字斟句酌的精讀，以把握人物特征，理解人物情感；第二單元是學(xué)作批注的精讀，以學(xué)習(xí)主要抒情方式；第三單元是熟讀精思的精讀，以掌握敘事角度，分清詳略；第四單元是確定閱讀重點的略讀，對內(nèi)容和表達有自己的心得；第五單元是比較閱讀的略讀，學(xué)習(xí)主要描寫方法；第六單元是提取主要信息的瀏覽，對內(nèi)容和表達有所思考和質(zhì)疑。

精讀是熟讀精思，《老王》《臺階》《背影》需要停下腳步螞蟻搬家似的熟讀精思，而《驛路梨花》《葉圣陶先生二三事》恰需快速瀏覽。讀一本書，需要多種方法的自主切換使用，既要觀其大略，又要揣摩深意，閱讀目的不同，所選擇的閱讀方法也不同。

T8是建立在文本特質(zhì)理解基礎(chǔ)上的閱讀方法的滲透。從重音、停頓、語義等角度進行朗讀設(shè)計，目的是對孫權(quán)人物形象的感知。人物形象的理解可以通過故事，也可以通過簡單的對話，這些都是賞析人物形象的重要方法。借助簡單且熟悉的朗讀載體，學(xué)生的體驗就能一下子打開。在后面的閱卷中，備課組發(fā)現(xiàn)學(xué)生均能從自己熟悉的朗讀方式，準(zhǔn)確地寫出對孫權(quán)人物性格的認(rèn)知和理解。

閱讀方法是解讀文本的最好密碼。在試卷中體現(xiàn)閱讀方法，則是隱性地考查學(xué)生能否在閱讀中形成方法意識，成為閱讀思維和閱讀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生不僅會讀一篇文，更會讀一類文，一位作家的群文。知識會更替，但方法是持續(xù)的，是更能為學(xué)生的未來素養(yǎng)而負責(zé)的。此外，這也是對統(tǒng)編本教材理念中閱讀方法的遷移考查，能夠反促于我們的日常教學(xué)。

二、基于文本特質(zhì)命制試卷

統(tǒng)編本教材的選文注重經(jīng)典性、審美性、多樣化，文質(zhì)兼美。人民教育出版社中語室韓涵教授在教材介紹會上說：“無論是記敘文、議論文還是說明文，我們在教學(xué)中都不能忘卻這篇文本的特質(zhì)，始終圍繞這點而展開?！庇纱丝梢姡谋咎刭|(zhì)是閱讀和教學(xué)的重點，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等角度深入感受文本特質(zhì)，這也是語文核心素養(yǎng)構(gòu)建的前提所在。那么，測試卷的命制，就必須把握和考查選文的文本特質(zhì)。

備課組綜合統(tǒng)編本教材理念，反復(fù)推敲后，選擇了老舍的《宗月大師》——熱播綜藝《朗讀者》中濮存昕朗讀的篇目，緊緊圍繞文本特質(zhì)擬定了以下幾道試題。

【T11】本文敘事記人，其中人物描寫令人印象深刻。例如，全文有四次對劉大叔“洪亮”的“聲音”的描寫。（4分）

（1）第③段“他的聲音是那么洪亮”旨在表現(xiàn)：宗月大師令“我”仰慕和崇敬；

（2）第⑦段“他的笑聲照舊是洪亮的”旨在表現(xiàn)：

。

（3）第⑧段“笑聲還是洪亮的”旨在表現(xiàn)：宗月大師豁達灑脫、內(nèi)心寧靜；

（4）第⑨段“他的笑聲還是那么洪亮”旨在表現(xiàn)：____。

【T12】老舍是運用語言的大師，他筆下的語言“看似簡單，往往都有深意”。請細讀下面兩句話，回答后面的問題。（6分）

A句：“一進山門先有一股大煙味，緊跟著便是糖精味，再往里，是廁所味，與別的臭味。”

B句：“他的衣服是那么華麗，他的眼是那么亮，他的臉和手是那么白嫩肥胖。”

A句如改為“一進山門有一股大煙味，糖精味，廁所味，與別的臭味”，是否可以？

B句的加點詞“那么”有什么作用？

【T13】文中末段就一句話：“他是宗月大師。”濮存昕在朗讀這句話時，特意放慢了語速，變得特別深沉。請結(jié)合“導(dǎo)讀提示”所說的“個人成長、情感體驗、背景故事”等角度，說說你對這句話的理解。（6分）

備課組關(guān)注到教材七下名著閱讀推薦為老舍作品《駱駝祥子》，在先行閱讀學(xué)習(xí)的前提下，老舍的語言特點和情感本質(zhì)是試卷中需要重點把握的。T11以“笑聲”串聯(lián)整篇文章，梳理文章情節(jié)，其中也滲透著瀏覽的閱讀方法，同時指向《宗月大師》的文本核心。備課組給出的兩個示例是為降低文本閱讀難度而設(shè)定的，模仿賞析也是一種良好的學(xué)習(xí)方式。T12是對老舍“淡而有味”語言的深入感受，“那么”是以孩童視角寫宗月大師，貼合七年級學(xué)生的生活體驗。T13是由語言走向情感核心。隨著題目的漸漸展開，學(xué)生慢慢進入老舍的語言、情感中，這也是我們的教學(xué)中所要達到的。一份試卷，就是一堂教師、學(xué)生、文本交流的課。

三、基于單元整體命制試題

統(tǒng)編本教材每冊分為6個單元，各單元安排口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩詞誦讀等內(nèi)容。閱讀與寫作構(gòu)成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力，寫作部分相對獨立，同時又與閱讀教學(xué)相互配合，培養(yǎng)寫作一般性文章和應(yīng)用類文章的能力。

單一文本要立足單元內(nèi)容，做到課內(nèi)外的融通。由此，備課組在命制試卷時，考慮到能否在一份試卷中體現(xiàn)單元整體學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)時形成“單元”的概念。備課組在試題中增添了“導(dǎo)讀提示”和“情境性任務(wù)寫作”，形成了一個由文學(xué)性的單篇文本走向整體性的讀寫結(jié)合。

導(dǎo)讀提示：《朗讀者》是中央電視臺推出的大型文化情感類節(jié)目，由著名節(jié)目主持人董卿擔(dān)任主持人。它以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值。節(jié)目旨在實現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導(dǎo)作用，展現(xiàn)有血有肉的真實人物情感。本文是《朗讀者》第一期第一位朗讀者濮存昕的朗讀篇目。

【T13】以下是《朗讀者》第一期《宗月大師》的“海報”，你覺得還有哪些方面可以補充？請就補充的內(nèi)容作一些說明。（6分）

《朗讀者》歡迎你的到來！

朗讀者：濮存昕

朗讀時間：2017年3月7日晚6時

朗讀內(nèi)容：《宗月大師》

策劃：中央電視臺

“導(dǎo)讀提示”是引入《朗讀者》的真實情境，海報則是對《朗讀者》的實用寫作；“導(dǎo)讀提示”是對文本的助讀，情境寫作則是對文本的延伸。試卷既是一種評測和考查，更是引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時形成單元閱讀理念，也是對我們統(tǒng)編本教材單元整體教學(xué)的一種反促。

四、基于生本關(guān)懷命制試題

統(tǒng)編本教材（初中）主編王本華教授說：“新教材強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生都能在熟悉的生活中感受到語文的魅力?！?/p>

考試是無情的，而命題者是有情的。語文考試應(yīng)使學(xué)生不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，能使每一個學(xué)生的言語才情都得到最大限度的發(fā)揮。

備課組在命制試卷中，以美麗的博雅校園溫州市第二外國語學(xué)校為載體，在熟悉的校園、熟悉的活動、熟悉的文字中開始答卷，感受體驗語文的美感。

【T1】根據(jù)拼音端正地在括號中依次寫出正確的漢字。（4分）

最關(guān)四月，漫步二外，春的氣息沁人心脾。櫻花、桃樹、山茶花，jing（ ）相開放，描繪春的圖畫；拱門、亭閣、塔尖，古典靈動，譜寫美的詩篇。歐式建筑ning（ ）固成無聲的音樂，博雅文化run（ ）澤了二外人的精神。走進二外，臨水，眺山，心曠神怡；走進二外，讀書，寫字，zhuo（ ）壯成長。

【T3】以下“四幅照片”是七年級詩詩同學(xué)在校藝術(shù)節(jié)攝影大賽中所拍攝的?，F(xiàn)要挑選一幅照片參賽，要求“有一個標(biāo)題和簡要的文字介紹”。你可以幫幫她嗎？請你按要求推薦一幅照片參賽。（4分）（圖略）

（1）我推薦圖（ ）；擬的標(biāo)題名為（ ）（1分）

（2）文字介紹：____（3分）

【T4】溫州市第二外國語學(xué)?！奥箚柚v壇”是為初中生量身定做的好書推薦的舞臺?，F(xiàn)有一名七年級閱讀達人準(zhǔn)備為全校師生推薦老舍經(jīng)典作品《駱駝祥子》。為了便于同學(xué)們更深入地理解，他覺得有必要給文中的重要人物進行分類。以下是他所列舉的書中人物，如“祥子、虎妞、小福子、劉四、顧客、孫偵探、曹先生、高媽”等。

你覺得祥子要和____（選一人物）分為一組？請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕姆诸愐罁?jù)，不少于60字）。（6分）

語境是言語活動發(fā)生和進行的前提條件，結(jié)合語境編制的試題，學(xué)生所獲得知識和體驗才是最真實的。T1是對我校地標(biāo)性建筑的介紹，作為溫州市最大最美最熟悉的歐式校園，學(xué)生在考場上讀之自然是一種美的體驗，而非簡單的知識性考查。T3是學(xué)校正在進行的第七屆校園藝術(shù)節(jié)攝影比賽的要求，全校的七年級學(xué)生都曾參與其中。T4的鹿鳴講壇是我校的學(xué)生大講壇，對必讀書目《駱駝祥子》的考查也顯得極為親切可感，并與后面《宗月大師》閱讀形成有效的整體串聯(lián)。

當(dāng)然，備課組的嘗試只是一個開始，需要在更深入學(xué)習(xí)教材的過程中不斷完善。