摘要：數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，良好的數(shù)學(xué)思維能力可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也能使學(xué)生在處理一些具體問(wèn)題時(shí)進(jìn)行理性分析和思考。本文在闡述數(shù)學(xué)思維能力概念的基礎(chǔ)之上，指出小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的作用，并且提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；方法

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)思維能力不僅能使學(xué)生邏輯思維推斷能力得到提高，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)亦非常重要。因?yàn)樾W(xué)生正處于人生的重要成長(zhǎng)階段，心智各方面都不是很成熟，這時(shí)候就需要思維能力來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，使其符合社會(huì)的發(fā)展需要。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生在處理一些具體的日常事務(wù)時(shí)能夠更加游刃有余，變得更加容易和輕松。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要從小抓起，讓學(xué)生從小就具有嚴(yán)密的邏輯思維能力，在處理事情時(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。

一、何謂數(shù)學(xué)思維能力？

數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的一種特定的思考方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身所熟悉和理解的內(nèi)容，以便于更好地理解和掌握知識(shí)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也大有裨益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的作用

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，受益的無(wú)疑是小學(xué)生本身，首先，對(duì)于快速成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以更好地鍛煉學(xué)生的大腦，使他們?cè)诿鎸?duì)一些抽象思維試題的時(shí)候能夠更加直觀、更加容易加以解決。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生智力的開發(fā)，使他們能夠解決一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。其次，對(duì)于課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加靈活，更加容易掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利展開，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師和學(xué)生都很注重考試分?jǐn)?shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎變成了考試分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，教育重在將學(xué)生培養(yǎng)成為高分人才，卻忽視了素質(zhì)教育的重要性，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低?；谶@種情況，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷將素質(zhì)教育融人其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生自身獨(dú)自去思考和解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們成為課堂的主體，不斷開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（2）合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，就是能夠?qū)?shù)學(xué)和具體實(shí)物相結(jié)合，讓學(xué)生在看到實(shí)物的時(shí)候就能夠?qū)?yīng)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)形成一種獨(dú)立的思維觀念，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單和容易理解的實(shí)物，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，較容易學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在講解統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生思考實(shí)際生活中有哪些統(tǒng)計(jì)的方法，同時(shí)列舉一些實(shí)際生活中的統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自行地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)和思考，這樣就逐漸鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生的細(xì)心觀察，勤于思考，為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）運(yùn)用情境教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是由易到難的逐漸演變的過(guò)程，新老知識(shí)之間有很深的聯(lián)系，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須在小學(xué)的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，這樣在之后的學(xué)習(xí)中才能夠更加游刃有余。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師需要在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用一定的課堂情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情境中逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色，融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不再是以旁觀者的角度審視課堂，而是能夠以主人的身份參與到課堂教學(xué)之中去，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)才有巨大的幫助，才能有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的提高。通過(guò)情境教學(xué)模式的引入，學(xué)生能夠?qū)⑿吕现R(shí)之間建立起聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，而新老知識(shí)之間相互聯(lián)系可以讓學(xué)生形成一套整體的數(shù)學(xué)思維體系，有助于之后學(xué)習(xí)的開展。

（4）鍛煉學(xué)生的逆向思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師可以從正反兩方面對(duì)一道試題或者一個(gè)概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，讓學(xué)生能夠更加全面地思考一些問(wèn)題。例如，學(xué)生在做一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題的時(shí)候，可以將所得結(jié)果代入原式中進(jìn)行驗(yàn)證，可以檢查這個(gè)結(jié)果是否正確，這就是逆向思維能力，它有助于學(xué)生全面看問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確判斷，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生思維能力得到提高。

（5）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)生活要有指導(dǎo)作用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)例很多，這需要老師在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，舉出一些生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且用數(shù)學(xué)思維去思考實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生也能夠進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與總結(jié)，同時(shí)解決了一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，這也是新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并非一朝一夕所能完成的，需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中勤加思考，多多總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，要不斷滿足學(xué)生的實(shí)際需要，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

作者簡(jiǎn)介

雷琳，1987年生，新疆圖木舒克人，新疆巴楚縣第一小學(xué)二級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研與班主任管理研究工作。

（作者單位：新疆巴楚縣第一小學(xué)）