于麗娜　陳沖

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了大量的探索和實踐，并且取得了實質(zhì)性的進展。然而由于一些原因使得我國地方性高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上尚且存在諸多問題，本文將從影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的因素上展開討論，圍繞新教學(xué)為中心，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；意義

引言

自黨提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)計劃以來，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為時代賦予高等教育的歷史使命。對于我國的科技發(fā)展現(xiàn)狀來說，急切需要一批具有高素質(zhì)、高文化、高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展成為實現(xiàn)這一目標的重要手段。國內(nèi)各大高校應(yīng)當整合一切可利用資源，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）教育趨勢

目前國內(nèi)高校在專業(yè)課程設(shè)置中存在極大的偏差，均以綜合理科課程為主要研修方向，且教學(xué)方式的單一化和綜合化使得學(xué)生的思想更趨于被動接受知識?，F(xiàn)代化教育理念強調(diào)以人為本和個性化培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點與之相沖突，難以真正調(diào)動師生的積極性與主動性，因而教學(xué)技能的培養(yǎng)效果達不到市場需求，這也與教師教育素質(zhì)和能力不足有較大的關(guān)聯(lián)。大部分教師在實際教學(xué)過程中過度重視理論教學(xué)而忽略了實踐的重要性，使得學(xué)生無法適應(yīng)社會與企業(yè)的要求，從而被淘汰。

（二）政策保障

為落實黨的指導(dǎo)方針，政府推出了各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供了有力保障，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)能夠迅速進入。與此同時，各級政府簡化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請的注冊程序，申請人在交與主要登記材料后，可先允予頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照，后期在規(guī)定時間內(nèi)補齊輔助材料即可。其次，為鼓勵更多的人進行創(chuàng)業(yè)，政府還提供免費的信息服務(wù)平臺，大學(xué)生可以根據(jù)平臺發(fā)布的創(chuàng)業(yè)信息與培訓(xùn)課程實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。在經(jīng)濟方面，對大學(xué)生也有很多優(yōu)惠政策，例如減少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款利息，對大學(xué)生進行額外資金補助等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個積極的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。

（三）高校支撐

很多高校擁有獨立并且雄厚的知識資源，擁有頂尖綜合素質(zhì)與能力的教師資源，并且設(shè)立了很多創(chuàng)新型項目供學(xué)生研究和參與。特別是一些高等院校，凝聚著大批高水平、高技術(shù)的科研人員，各個專業(yè)領(lǐng)域都分布著高端人才。其科研技術(shù)成果有著深遠的社會影響，在國外都有很好的知名度。對于學(xué)生來說，學(xué)校是學(xué)習(xí)科學(xué)知識與創(chuàng)業(yè)技術(shù)的源頭，這里有著充分的學(xué)科資源，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著寶貴的科技人力資源。并且國內(nèi)給學(xué)校注入了大批的創(chuàng)業(yè)資金支持，讓高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給高校生提供技術(shù)上的支持，讓學(xué)生親身體驗到倉IJ業(yè)的樂趣，調(diào)動他們的積極性。

（四）項目成果

國家規(guī)定高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目應(yīng)符合“國家一省級一校級一院級”的四級培養(yǎng)體系，形成以國家級項目牽頭，省級項目為主干、校級項目為支撐、院級項目為基礎(chǔ)的秩序管理體系。高校應(yīng)在具體管理中大力促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐的融合管理，讓學(xué)生自主參加、自主選擇、自我管理，注重項目選擇的社會效益，注重培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新理念，實施品牌化項目推動與管理技術(shù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效與意義

（一）創(chuàng)立多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入到各個專業(yè)的應(yīng)用型人才教育過程中，不斷提高學(xué)生的受益面。學(xué)校各二級學(xué)院結(jié)合本專業(yè)的特點，探索了多樣化的創(chuàng)新穿各樣教育方法和途徑。比如土木工程學(xué)院“工程教育與可持續(xù)發(fā)展理念融合，以實訓(xùn)促進學(xué)習(xí)”；馬克思主義學(xué)院“我為社會，理論強國，注重實效”；外文學(xué)院“個性交流，以社團為紐帶，發(fā)展自我，打造自我”等，形成了高校百花齊放百家爭鳴的局面，基本實現(xiàn)了在校大學(xué)生的全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋。

（二）創(chuàng)新課程已普遍進入人才培養(yǎng)方案

通過改革專業(yè)課程內(nèi)容，高校已將專業(yè)創(chuàng)新課程作為學(xué)校特色課程建設(shè)的重要部分。越來越多的特色專業(yè)被開放，通過實踐拓展訓(xùn)練，增加了綜合素質(zhì)分數(shù)評定，推動了“教”與“學(xué)”的深度融合。同時結(jié)合了學(xué)科特征和市場的需求，探索建立立體化、一體化、多層次、循序漸進的創(chuàng)新項目體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要分為三個階段，即初級階段，以理論為主，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神；中級階段，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與企業(yè)知識建設(shè)，著重參與實踐課程培訓(xùn)；高級階段，與企業(yè)聯(lián)手，將實際項目作為課題帶到課堂供學(xué)生研究，提高實戰(zhàn)經(jīng)驗。

一體化訓(xùn)練制度凸顯了專業(yè)知識與綜合能力相互結(jié)合的優(yōu)勢，打通了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)的道路，建立了與課程教育融合的聯(lián)動機制，把應(yīng)用型人才作為總體培養(yǎng)目標，建立了新的教學(xué)模式。

（三）提升學(xué)生專業(yè)知識水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提供了一種基于解決問題、突破自我意識的教學(xué)方式，在很大程度上促進了教師與學(xué)生課堂主體的轉(zhuǎn)換，寓教于樂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與魅力，加深他們的映像，提升興趣和專業(yè)技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展與思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際發(fā)展過程中普遍還存在著教育理念滯后，實踐環(huán)節(jié)缺失，理論課程體制不夠健全，教育方式單一，師資力量不足等問題，與現(xiàn)代化教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)立足學(xué)生本性特征，發(fā)展學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，擴展學(xué)生思維，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立恰當?shù)慕虒W(xué)評價體系。政府應(yīng)與社會、高校聯(lián)手為大學(xué)生創(chuàng)造一個共同創(chuàng)業(yè)的積極氛圍，加大技術(shù)、資金、人力等資源的投入，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃得到實現(xiàn)的保障。

總體來說，在世界經(jīng)濟全球化的時代大背景下，科技強國已經(jīng)成為各個國家的執(zhí)政策略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家實現(xiàn)富強的重要戰(zhàn)略目標。有關(guān)高校學(xué)生培養(yǎng)的政策指出：在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學(xué)生并帶動學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，落實科學(xué)發(fā)展觀，推動素質(zhì)教育的高速發(fā)展。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，部分高校的應(yīng)用型人才課程規(guī)模不大，創(chuàng)新理念與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障制度還有待加強。各地各級政府應(yīng)針對地方高校的學(xué)生特點，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)完整的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效最大化，圍繞應(yīng)用型人才為中心，擇優(yōu)激勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）