張璋

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高等院校女教師人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男教師人數(shù)，而大學(xué)英語(yǔ)課程的教師也絕大部分是女性教師。因此，為了深入探討高等院校女教師的發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)以女教師為主要研究對(duì)象，在社會(huì)性別視角上對(duì)高等院校女性教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)發(fā)展困境與存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的政策與制度，旨在推動(dòng)高等院校女教師職業(yè)化發(fā)展，從而切實(shí)提高高等院校教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性別視角；大學(xué)女教師；職業(yè)發(fā)展

高等院校女教師人數(shù)相對(duì)較多，她們?yōu)閲?guó)家教育事業(yè)的發(fā)展和高校教學(xué)效率與成果上做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前很多資料對(duì)高等院校教師的職業(yè)發(fā)展做出了很多的探討，但是絕大多數(shù)探討資料都是以教育學(xué)或者是管理學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行研究，而這些探討資料中所隱含的意義是指：高等院校男性教師和女性教師的職業(yè)發(fā)展道路是相同的，在教學(xué)職業(yè)發(fā)展道路中兩者所遇到的困境和問(wèn)題都是相同的。但是這種性別平等只是停留在表面層次，在實(shí)際社會(huì)中女性教師的存在與發(fā)展與男性教師相比仍然是不平等的，因此現(xiàn)站在宏觀的角度上，將社會(huì)性別用作職業(yè)發(fā)展識(shí)別的主要工具，探索并分析大學(xué)女性教師所面對(duì)的發(fā)展窘境與問(wèn)題，并針對(duì)存在的發(fā)展困境和遇到的問(wèn)題采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和制度，

一、當(dāng)代大學(xué)女性教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的快速轉(zhuǎn)變，我國(guó)社會(huì)國(guó)民已經(jīng)逐漸摒棄了陳舊和迂腐的思想，男女平等意識(shí)也漸漸融入到社會(huì)群眾內(nèi)心深處。當(dāng)前社會(huì)中絕大多數(shù)的人對(duì)于好媽媽與好妻子都表現(xiàn)出喜愛(ài)的情感，但是對(duì)于女強(qiáng)人卻甚少有人喜歡。由于我國(guó)男高女低的文化傳統(tǒng)，所以直接決定高等院校女性教師與男性教師的職業(yè)發(fā)展道路有所差異，由于女性有來(lái)自家庭和工作的雙重壓力，因此當(dāng)兩者難以兩全時(shí)女性只能選擇犧牲其中一方。再加上女性教師在大學(xué)科學(xué)研究中處于劣勢(shì)，而大學(xué)的考評(píng)制度科學(xué)研究成果所占的比例比教育教學(xué)比例要大，所以大學(xué)女性教師在工作中所得到的機(jī)會(huì)和發(fā)展是相對(duì)較小的。伴隨著大學(xué)薪資水平的調(diào)整，重視研究成果比例大于教育教學(xué)比例考評(píng)制度已然成為教師薪資調(diào)整和教學(xué)福利的標(biāo)準(zhǔn)。由于女性教師在工作中所獲得的機(jī)會(huì)和晉升空間相對(duì)較少，因此使得大學(xué)女性教師的薪資收入也相應(yīng)減少，雖然大學(xué)女性教師的數(shù)量相對(duì)于男性教師來(lái)說(shuō)更多，但是在行政管理和科學(xué)研究等方面女性教師仍然處于劣勢(shì)地位，而男性則是行政管理和學(xué)術(shù)研究的重心和管理高層，這儼然將男性教師和女性教師的不平等狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、對(duì)社會(huì)性別概念的基本內(nèi)涵和社會(huì)性別視角展開(kāi)分析

美國(guó)著名人類學(xué)學(xué)家Margret Mead在20世紀(jì)30年代期間深入研究了阿拉佩什、特哈布利、蒙杜古馬等部落田野觀察和人群觀察，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察得知社會(huì)文化發(fā)展的最終產(chǎn)物是男性化與女性化，這決定于人類的生理差異。Margret Mead提出的這個(gè)觀點(diǎn)是反抗傳統(tǒng)生理性別的觀念，而這個(gè)觀點(diǎn)給予社會(huì)陛別理論研究和分析提供了依據(jù)。美國(guó)知名人類學(xué)學(xué)者Gayle Rubin將社會(huì)性別、社會(huì)權(quán)力、社會(huì)關(guān)系有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，并在已有資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究，并提出自身的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)性別是性別的社會(huì)關(guān)系中的最終發(fā)展產(chǎn)物。

根據(jù)社會(huì)陛別的觀念來(lái)看，其與生理性別是相對(duì)關(guān)系，具有著廣泛的涵義。結(jié)合多中資料對(duì)社會(huì)性別內(nèi)涵進(jìn)行解析，所謂的社會(huì)性別指的是男性和女性有著不平等的社會(huì)關(guān)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化構(gòu)建，社會(huì)性別逐漸演變?yōu)橐环N社會(huì)文化觀念。其中社會(huì)性別屬于社會(huì)關(guān)系體系中的一種，同時(shí)也是社會(huì)權(quán)力范圍劃分的一種，社會(huì)性別中的主流關(guān)系是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變的。

所謂的社會(huì)性別視角指的是以社會(huì)性別用作主要研究和分析對(duì)象的理論方法。站在社會(huì)性別視覺(jué)上展開(kāi)分析和研探討需要在尊重自然和社會(huì)性別差別的基礎(chǔ)上以女性為研究的主要對(duì)象，將女性的視角、女性的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及女性所處的立場(chǎng)等凸顯出來(lái)，并且還需要對(duì)兩性與兩性之間的關(guān)聯(lián)展開(kāi)研究，分析社會(huì)男女不平等的主要原因，并針對(duì)存在的社會(huì)原因采取應(yīng)對(duì)策略，從而推動(dòng)男性和女性共同發(fā)展。

三、推動(dòng)高等院校女性教師職業(yè)發(fā)展的重要意義

一是改變傳統(tǒng)的社會(huì)思想觀念，應(yīng)當(dāng)讓高等院校重視女性教師的職業(yè)發(fā)展，保證女性教師和女性教師擁有著平等的發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升空間，從而推動(dòng)高等院校的發(fā)展和影響力。

二是充分認(rèn)識(shí)高等院校女性教師在職業(yè)發(fā)展道路中所面臨的窘境與問(wèn)題，根據(jù)存在的問(wèn)題采取應(yīng)對(duì)措施，給予女性教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的空間和條件。

三是營(yíng)造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和氛圍，將女性教師的社會(huì)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，提升女性教師的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力，推動(dòng)著男性教師和女性教師和諧發(fā)展，從而推動(dòng)高等院校教師職業(yè)發(fā)展和提高高等院校教育教學(xué)效率。

四、阻礙高等院校女性教師職業(yè)發(fā)展的主要原因

將在社會(huì)文化發(fā)展過(guò)程中男性和女性所表現(xiàn)出的特征和差異定義為社會(huì)性別，也就是說(shuō)在社會(huì)文化發(fā)展中男性和女性形成的差異或者是指在社會(huì)文化中男性群體特征和行為與女性的有所差異。法國(guó)著名女權(quán)代表者西蒙·德·波伏娃直言宣稱，女性是生成的而不是天生的，自此以后人們便開(kāi)始對(duì)生理性別與社會(huì)性別展開(kāi)區(qū)分，人們對(duì)于男性和女性的區(qū)別也逐漸有生物結(jié)構(gòu)向性別意識(shí)轉(zhuǎn)變。雖然能夠從很多角度展開(kāi)研究和分析，但是當(dāng)前來(lái)說(shuō)社會(huì)性別角度是研究阻礙大學(xué)女性教師職業(yè)發(fā)展原因的重要角度。

（一）傳統(tǒng)思想和社會(huì)環(huán)境的影響

在我國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念中對(duì)于兩性職責(zé)的劃分一般是男性在外工作謀生，女性則管理家庭事務(wù)，隨著幾千年的文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度以及家庭制度的發(fā)展，使得人們對(duì)于社會(huì)性別的定義逐漸固定化。絕大多數(shù)的公民認(rèn)為對(duì)于女性的最大贊揚(yáng)應(yīng)當(dāng)是“賢妻良母”，而這個(gè)詞匯也成為了女性學(xué)習(xí)的主要典范，并且大眾傳媒把男性劃分到公眾領(lǐng)域，把女性劃分到私人領(lǐng)域，這種做法無(wú)疑是強(qiáng)化了傳統(tǒng)社會(huì)中的性別角色以及社會(huì)分工等。由于社會(huì)環(huán)境的影響，使得人們對(duì)于兩性的影響根深蒂固。在現(xiàn)代主義思想尚未發(fā)展成熟的社會(huì)里，大學(xué)女性教師難以憑借一己之力突破傳統(tǒng)思想牢籠，使得她們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展路上充滿壓力，

（二）管理制度和考評(píng)機(jī)制的影響

當(dāng)前我國(guó)的許多教育行政管理政策影響著女性教師職業(yè)發(fā)展，譬如我國(guó)教育法律上嚴(yán)格規(guī)定女性教師滿55歲便要退休，與男性教師退休時(shí)間有所落差，這阻礙了女性教師的發(fā)展。除此之外，高等院校在制定教育教學(xué)與科學(xué)研究制度時(shí)，并沒(méi)有對(duì)女性教師群體進(jìn)行充分考慮，并且部分高等院校對(duì)于女性教師教學(xué)還抱著一種歧視的態(tài)度，例如大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目課程結(jié)束時(shí)間，由于女性教師存在著生育期可能課程結(jié)束時(shí)間會(huì)有所耽擱，若課程結(jié)課時(shí)間以相同標(biāo)準(zhǔn)要求男女教師，就會(huì)導(dǎo)致女性教師在時(shí)間上有所延誤。再加上當(dāng)前大學(xué)考評(píng)制度中科學(xué)研究成就所占的比例大于教育教學(xué)比例，而在科學(xué)研究項(xiàng)目中大學(xué)女性教師處于劣勢(shì)地位，極大的影響了女性教師的職業(yè)發(fā)展和晉升空間，同時(shí)部分高校還會(huì)對(duì)女性教師的行政職權(quán)和管理工作進(jìn)行限制，導(dǎo)致女性教師職業(yè)發(fā)展道路艱難重重。

（三）家庭影響和個(gè)人發(fā)展限制

影響女性教師職業(yè)發(fā)展的因素相對(duì)較多，家庭因素就是影響女性職業(yè)發(fā)展一大因素，其中家庭因素影響途徑可以分為兩條進(jìn)行概述。一是對(duì)個(gè)人職業(yè)的選擇產(chǎn)生影響，大部分女性教師在選擇職業(yè)的過(guò)程中充分考慮到了家庭的因素，由于大學(xué)教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，并且工作上不會(huì)受到強(qiáng)制限制，對(duì)于照顧家庭與教育孩子都有著積極意義，家庭成員支持讓女性走向教師教育教學(xué)的崗位，但是這會(huì)導(dǎo)致女性教崗位動(dòng)力不足。二是高等院校女性教師在教學(xué)過(guò)程中家庭帶來(lái)的結(jié)婚、生育等職責(zé)使得她們充滿著壓力，當(dāng)壓力過(guò)大時(shí)就有可能導(dǎo)致女性教師積極進(jìn)取性有所降低。根據(jù)已有資料和相關(guān)研究顯示，當(dāng)前社會(huì)女性的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)于男性來(lái)說(shuō)較低，絕大多數(shù)的女性均表示女性應(yīng)當(dāng)和家庭兒女、家務(wù)勞動(dòng)等相互聯(lián)系，而男性則應(yīng)當(dāng)和工作、成功等相互聯(lián)系。在競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)的社會(huì)里，若是女性教師所取得的成就往往低于男性教師，那么久而久之就會(huì)使得公眾認(rèn)為女性取得成功充滿著困難，這會(huì)讓女性教師的教學(xué)積極性急劇降低，并且在面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)喪失信息。每一位女性都會(huì)面臨著生育期的各種階段，在生育期階段里會(huì)致使女性身體壓力和心理壓力變大，容易導(dǎo)致女性教師產(chǎn)生自卑心理，因此當(dāng)她們面臨著機(jī)遇時(shí)也沒(méi)有勇氣去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從而致使女性教師職業(yè)發(fā)展道路充滿限制。

五、突破職業(yè)發(fā)展困難的有效途徑

在尊重自然性別差異的基礎(chǔ)上，以女性作為研究的主要對(duì)象，并以女性立場(chǎng)和視覺(jué)對(duì)兩性不平等因素展開(kāi)研究和分析，針對(duì)存在的問(wèn)題采取合適的策略旨在推動(dòng)女性職業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)兩性共同發(fā)展。在社會(huì)性別理論中表現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)女性應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)人生中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為自身發(fā)展開(kāi)拓一片廣闊天空。

（一）構(gòu)建切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展政策和制度

一是高等院校應(yīng)當(dāng)重視女性教師生育給社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的價(jià)值，結(jié)合女性發(fā)展實(shí)際狀況制定有關(guān)女性生育補(bǔ)貼政策。高校應(yīng)在女性生育期減少女性教師的教育教學(xué)工作量，對(duì)于生育期的女性教師應(yīng)當(dāng)表示照顧和關(guān)懷。同時(shí)，當(dāng)女性教師出于生育期時(shí)高校應(yīng)當(dāng)將評(píng)聘考核標(biāo)準(zhǔn)降低，適當(dāng)放寬女性教師的科學(xué)研究成就和職稱評(píng)聘條件。這種照顧和關(guān)懷主要體現(xiàn)在女性教師生育期間，當(dāng)女性教師過(guò)渡完生育期時(shí)不僅需要對(duì)女性教師展開(kāi)特殊保護(hù)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)女性教師的教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，以促進(jìn)大學(xué)女性教師職業(yè)發(fā)展。

二是構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考核制度與獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓女性教師充分發(fā)揮自身的社會(huì)價(jià)值。在構(gòu)建教學(xué)考核制度的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)重科研輕教學(xué)的考評(píng)制度，應(yīng)當(dāng)確保科學(xué)研究成就考核比例與教育教學(xué)成果考核比例相同。并且在構(gòu)建考核機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)讓女性教師擁有自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，杜絕兩性地位不平等的普遍現(xiàn)象。當(dāng)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)和會(huì)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓女性教師參與，促使兩性協(xié)調(diào)且穩(wěn)定發(fā)展。除此之外，可以通過(guò)個(gè)性化幫扶模式，根據(jù)女性教師的個(gè)性化特點(diǎn)和知識(shí)需求展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提升女性教師的教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

（二）高校應(yīng)積極指導(dǎo)女性教師制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

一是準(zhǔn)確了解女性教師的職業(yè)發(fā)展道路和主要方向。為了促進(jìn)高校女性教師職業(yè)發(fā)展，高等院校應(yīng)當(dāng)考考慮開(kāi)設(shè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢課程，根據(jù)女性教師的教育教學(xué)能力與興趣愛(ài)好，對(duì)職業(yè)發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，幫助女性教師確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。

二是高校給予開(kāi)設(shè)女性教師培訓(xùn)課程。根據(jù)高等院校教育教學(xué)發(fā)展與女性教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，在培訓(xùn)課程開(kāi)始時(shí)應(yīng)當(dāng)確立培訓(xùn)課程的基本要求和主要目的，從而達(dá)到課程培訓(xùn)的效果。

三是正確指導(dǎo)女性教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合女性教師在職業(yè)發(fā)展道路中所凸顯的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助女性教師形成科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃，以提升職業(yè)發(fā)展。

四是加強(qiáng)對(duì)女性教師的管理。針對(duì)于在教學(xué)領(lǐng)域和科學(xué)研究領(lǐng)域中取得良好成效的教師可以給予相應(yīng)的進(jìn)修機(jī)遇或者提升薪資福利等，形成良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而提升女性教師的自信心與榮譽(yù)感。

（三）家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女性教師職業(yè)發(fā)展的支持

當(dāng)前來(lái)說(shuō)大學(xué)女性教師在教育教學(xué)職業(yè)發(fā)展道路上充滿著壓力和困境，因此，家庭應(yīng)當(dāng)大力支持女性教師職業(yè)發(fā)展，以減輕教學(xué)壓力，從而使得女性教師擁有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教育教學(xué)和科學(xué)研究工作。

1.加強(qiáng)對(duì)生育期女性的支持和理解。每一位女性都會(huì)面臨著生育期，在生育期期間女性的心理壓力相對(duì)較大。社會(huì)中的大多數(shù)公民認(rèn)為生育是女性的家庭私事，而在生育期中在工作上所面臨各種境遇應(yīng)當(dāng)是女陛承擔(dān)，對(duì)于女性生育期的這種認(rèn)識(shí)和馬克思主義社會(huì)生存發(fā)展理論是完全相反的，生育應(yīng)當(dāng)是社會(huì)發(fā)展的公事。因此，在女性教師生育期間家庭成員應(yīng)當(dāng)幫助女性教師渡過(guò)生育期的困難和困境。同時(shí)，作為女性教師的丈夫更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)女性心理和生理的了解，全力支持女性，從而減輕女性的壓力。

2.應(yīng)當(dāng)減少女性教師的家庭重?fù)?dān)。女性教師不僅是高校教育教學(xué)辛勤勞作的園丁，還是家庭中的妻子、母親、媳婦等，教育工作上與家庭生活中所帶來(lái)的壓力使得女性教師倍感辛苦。對(duì)于女性教師來(lái)說(shuō)，她們職業(yè)發(fā)展的中心矛盾是教學(xué)工作與家庭生活所帶來(lái)的雙重矛盾沖突，因此，根據(jù)女性教師當(dāng)前存在的問(wèn)題，緩解教學(xué)工作與家庭生活矛盾沖突行之有效的方法無(wú)疑是減少女性教師的家庭重?fù)?dān)。譬如為了減少女性教師壓力可以聘請(qǐng)保姆來(lái)照顧年邁的雙親，可以讓退休老人幫忙照顧孩子等。其家庭中的各個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)女性教師工作的理解和支持，形成良好的生活環(huán)境，避免職業(yè)發(fā)展和家庭生活矛盾愈演愈烈，讓高校女性教師擁有更多的時(shí)間和精力去發(fā)展事業(yè)。

3.轉(zhuǎn)變家庭勞作分工方式。一是減輕女性教師的家庭勞作任務(wù)量，平均男性和女性應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家庭任務(wù)量，不能讓女性獨(dú)自一人攬完所有的家務(wù)活。一個(gè)家庭是由男性和女性一起組成的，男性和女性都具有著同樣的家庭責(zé)任，不應(yīng)總以男主外女主內(nèi)的思想意識(shí)來(lái)禁錮女性的職業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)兩性關(guān)系。二是積極發(fā)展家政行業(yè)，形成家庭服務(wù)產(chǎn)業(yè)，幫助女性分擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)量，從而減少女性的家庭壓力。這樣女性教師就可以擁有較多的時(shí)間和經(jīng)歷開(kāi)展教育教學(xué)工作與科學(xué)研究等，對(duì)推動(dòng)女性教師的職業(yè)發(fā)展具有著積極的意義。同時(shí)還可以開(kāi)拓女性教師的社會(huì)發(fā)展空間，讓女性職業(yè)發(fā)展不再受到家庭束縛。除此之外還能消除傳統(tǒng)封建思想意識(shí)，讓女性精神空間得到更廣闊的舒展。三是減輕女性教師的依賴感和自卑感，有助于提高女性教師的自信心和勇氣，從而讓女性在職業(yè)發(fā)展上勇敢展現(xiàn)自己的工作能力，對(duì)于促進(jìn)女性建立獨(dú)立自主性格有著積極的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

站在社會(huì)性別視角上對(duì)當(dāng)代大學(xué)女性教師職業(yè)發(fā)展境遇和困難展開(kāi)分析，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題采用具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，以推動(dòng)女性教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)女性教師職業(yè)發(fā)展的重視，提高女性的自主權(quán)與話語(yǔ)權(quán)，讓女性在職業(yè)發(fā)展道路上更加勇敢和自信。制定平等的考核制度，平等對(duì)待男性和女性教師，促進(jìn)兩性和諧且穩(wěn)定發(fā)展。