類康

摘 要：班級是高校思想政治教育的主要陣地，是開展教育工作、教學(xué)活動以及管理服務(wù)的重要渠道。獨(dú)立學(xué)院班級與公辦學(xué)校班級既有統(tǒng)一性，同時面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。文章通過分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院班級建設(shè)存在的問題和原因，結(jié)合班集體5大結(jié)構(gòu)要素從思想認(rèn)識、管理制度、組織結(jié)構(gòu)、集體氛圍、班級目標(biāo)等方面重點(diǎn)探討新形勢下高校建設(shè)班集體的對策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；班集體；現(xiàn)狀；建設(shè)思考

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0188-03

Abstract： In colleges， the main forms for ideological politics education are classes， which are also the critical channel to carry out education， teaching activities and management services. Both independent institutes and public institutes are unites are facing more problems and challenges. This essay is particularly to discuss the countermeasures of building up class's entirety under new situations by， accordingly， analyzing the current existing issues and reasons among independent institutes and combining the five major structural elements and so forth， which are ideological understanding， management systems， organizational structures， and collective atmosphere.

Keywords： Independent Institute； class' entirety； current situation； thinking build-up

前言

在高校大學(xué)生思想政治教育工作傳統(tǒng)的垂直路徑“上有千條線，下有一根針”中，班級成為所有學(xué)生工作的最終落腳點(diǎn)。雖然班級是學(xué)校教育、教學(xué)活動的基本組織形式，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體，但是班級只是集體形成的初級階段，并不能稱之為嚴(yán)格意義上的班集體。關(guān)于班集體的形成過程，崔勤勤在《從社會心理學(xué)層面探析班集體建設(shè)》中認(rèn)為，班集體的形成過程大致可以分為三個階段：松散群體、社會群體、集體?？梢?，由班級發(fā)展成為班集體的過程，是班級結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的過程，要經(jīng)過持續(xù)有力的教育培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院班級建設(shè)出現(xiàn)的問題

近年來，隨著高校教育制度改革的逐步推行以及大學(xué)生自身特點(diǎn)的不斷變化，高校班集體建設(shè)出現(xiàn)諸多問題。獨(dú)立學(xué)院相對公辦高校，由于學(xué)校運(yùn)作模式、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量的特殊性，班級建設(shè)更是存在明顯不足。具體表現(xiàn)在思想上認(rèn)識欠缺、制度上專業(yè)欠缺、形式上創(chuàng)新欠缺、效果上持續(xù)欠缺，導(dǎo)班集體建設(shè)中班級成員凝聚力下降，班級文化保守陳舊、班風(fēng)學(xué)風(fēng)萎靡不振。

（一）思想上認(rèn)識欠缺

思想認(rèn)識是對于某件事物、某種現(xiàn)象的想法。人們的思想認(rèn)識來源于實(shí)踐，同時又反過來影響人們的行為和實(shí)踐活動。對于班集體有較為透徹的思想認(rèn)識，可以推動班級向優(yōu)秀班集體發(fā)展，反之，則會起阻礙作用。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對公辦院校學(xué)生，更加注重自我價值的實(shí)現(xiàn)和個性的展現(xiàn)，對班集體思想認(rèn)識上的欠缺導(dǎo)致在班級建設(shè)中自我意識較強(qiáng)、集體信念模糊、團(tuán)隊(duì)精神不足、責(zé)任感較差，加重了班級建設(shè)的困難和阻力。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等管理隊(duì)伍對于班級建設(shè)缺乏深入的思想認(rèn)識，造成工作中服務(wù)意識和主動性不足，缺乏專業(yè)的班級管理策略引導(dǎo)，也在一定程度上促成班級成員對于班級建設(shè)較為冷漠。學(xué)院對班集體重要性認(rèn)識不足，缺乏對班級管理的良性、及時引導(dǎo)，使得班級建設(shè)理念和管理模式相對落后。

（二）制度上專業(yè)欠缺

制度是約束集體成員行為的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，包含了成員應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，它通過不斷內(nèi)化成為班級公認(rèn)的力量，進(jìn)而在班級發(fā)展過程中發(fā)揮作用。班級制度制定的目的是為了使全班同學(xué)自覺遵守班級紀(jì)律，在移默化中對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生積極影響，引導(dǎo)班內(nèi)同學(xué)發(fā)憤圖強(qiáng)，塑造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的班級制度大多墨守成規(guī)，機(jī)械沿用所依托母校的院系管理規(guī)章制度，沒有兼顧獨(dú)立院校班級和學(xué)生特點(diǎn)，從而缺乏針對性和有效性。其次，對于其文化和內(nèi)涵認(rèn)識和研究不足，不能有效地體現(xiàn)班級成員意志，做不到科學(xué)的為班級建設(shè)服務(wù)，更不能有效調(diào)動班級成員參與班級建設(shè)的積極性。班級管理制度和班委監(jiān)察考核機(jī)制專業(yè)性欠缺是造成班級成員對于班級歸屬感和認(rèn)同感不足的重要原因。

（三）形式上創(chuàng)新欠缺

形式是指在工作實(shí)踐的過程中為達(dá)到一定目的和效果所采取的辦法和手段。班級工作形式是否為班級成員所接受、是否適應(yīng)班級發(fā)展建設(shè)的需要、是否與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，直接關(guān)系到班級能否朝著良性方向發(fā)展。

目前獨(dú)立學(xué)院班級活動開展往往都是停留在座談會、講座等常規(guī)單一的形式，不能夠因地制宜根據(jù)時代發(fā)展變化、專業(yè)特點(diǎn)及年級的差異靈活創(chuàng)新班級建設(shè)辦法，造成班級文化保守陳舊，班級對于班級成員的吸引力和感召力下降。班干部木偶式的工作模式使得班級工作仍處于表面的上傳下達(dá)，缺乏創(chuàng)新，降低了班干部的威信，進(jìn)而影響了班級建設(shè)進(jìn)程。

（四）效果上持續(xù)欠缺

效果是由于某種動機(jī)或原因產(chǎn)生的結(jié)果。班級建設(shè)效果是在學(xué)院系部、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班干部的組織下，有目的、有計(jì)劃實(shí)行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動而取得的成果，是衡量班級好壞的重要指標(biāo)。積極向上充滿正能量的班級建設(shè)效果能夠振奮人心，營造良好的育人氛圍，增強(qiáng)成員對于班級的認(rèn)同感和活動參與熱情。

新生入學(xué)之初對于班級的依賴感較強(qiáng)，經(jīng)過軍訓(xùn)教育和入學(xué)教育增強(qiáng)了班級歸屬感，對于班級建設(shè)的積極性和參與度較高。隨著時間的推進(jìn)大多數(shù)班級成員和班干部將重心轉(zhuǎn)向自己的大學(xué)規(guī)劃和選擇，對班級建設(shè)的關(guān)注和投入減少，班級良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不能得到持久的延續(xù)，班級凝聚力、向心力逐步減退。班內(nèi)少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)取心不強(qiáng)，自我約束能力較差，經(jīng)常曠課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，生活自理能力弱，不能很好適應(yīng)新的生活，學(xué)習(xí)，人際交往存在障礙，不僅成為班級成員的負(fù)面教材，而且導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系比較難以處理，集體意識淡薄。

二、高校班級建設(shè)出現(xiàn)問題的原因

（一）社會原因

1. 隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其功利主義、享樂主義、拜金主義等不良社會風(fēng)氣沖擊了學(xué)生的思想觀念、思維方式和價值取向，在高校中學(xué)生只關(guān)注自身發(fā)展而漠視班集體建設(shè)成為普遍現(xiàn)象。

2. 網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，成為學(xué)生日常生活中不可缺少的重要資源。其在開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)習(xí)渠道的同時也導(dǎo)致一部分學(xué)生沉浸于封閉虛擬世界，其虛擬性、開放性慢慢造成大學(xué)生人際交往能力下降，不愿參加班級活動和班級建設(shè)。

3. 近年來獨(dú)立學(xué)院以其特有的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式獲得了社會和家長的認(rèn)可，學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長中從事商業(yè)經(jīng)營，中高層職員的較多，每年申請學(xué)費(fèi)緩交、助學(xué)金的同學(xué)也不在少數(shù)，所以班級成員接受的觀念各有不同，在新的班集體中斷時間很難形成統(tǒng)一的價值，各自目標(biāo)也不相同。相對公辦院校，獨(dú)立學(xué)院更加明顯的生源層次差異使得在班級建設(shè)過程中出現(xiàn)一些較為突出的問題。

（二）高校原因

1. 學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任等管理隊(duì)伍對于班集體建設(shè)沒有足夠的重視，具體表現(xiàn)在：獨(dú)立學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能以及學(xué)校的科研教學(xué)，對于班集體建設(shè)的投入較少，學(xué)校班級管理機(jī)制陳舊呆板，與實(shí)際班級建設(shè)需求脫節(jié)；輔導(dǎo)員所帶班級過多，工作很難面面俱到，思想政治教育工作開展不透徹；班主任大多只是掛名，工作停于表面。

2. 獨(dú)立學(xué)院班級制度制定沒有完全兼顧自身特色，缺乏全面考慮而流于形式，長期效果有待考驗(yàn)。學(xué)校對于輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部缺乏科學(xué)完善的選拔、培養(yǎng)、考核機(jī)制，導(dǎo)致管理隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，對于班級建設(shè)缺乏責(zé)任心和行之有效工作方法，降低了班級的凝聚力。

3. 迅速崛起的校園社團(tuán)組織在豐富學(xué)生大學(xué)生活，提升學(xué)生綜合能力的同時客觀上也削弱了班級對于大學(xué)生的影響力和感召力。

（三）學(xué)生原因

1. 當(dāng)前高校教育工作面臨的新挑戰(zhàn)是“95”后大學(xué)生由于“得天獨(dú)厚”的成長環(huán)境，思想行為發(fā)生了新的變化。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又因其家庭環(huán)境擁有鮮明的特殊性，思想上自我意識較強(qiáng)，生活上自理能力差，學(xué)習(xí)上自控能力有待提高，人際交往中以自我為中心，合作中全局性、集體觀念較差。突出表現(xiàn)在班級成員大多只關(guān)注自身的成長和建設(shè)，對于院系、班級組織的各項(xiàng)活動往往是 “消極怠工”，班內(nèi)同學(xué)關(guān)系相對冷淡。

2. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于良好的家庭經(jīng)濟(jì)背景，從小便是“溫室花朵”，經(jīng)歷的風(fēng)雨較少，所以面對挫折與挑戰(zhàn)的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，對于外部環(huán)境負(fù)面影響的抵御能力較弱，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。

三、加強(qiáng)班集體建設(shè)的對策

（一）提高思想認(rèn)識，弘揚(yáng)正面輿論

1. 把握有利教育時機(jī)

把握新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)教育、獎助貸評比等契機(jī)，注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課、思想政治課的育人作用，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)對于班級體的榮譽(yù)感和歸屬感，提高班級成員對于班級建設(shè)重要性的思想認(rèn)識。同時充分利用黨團(tuán)活動、志愿者服務(wù)活動在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體主義精神。

2. 建立班級輿論陣地

積極向上的集體輿論可以凝聚班內(nèi)人心，反之消極的輿論則會渙散人心，無法將個人思想行為與集體導(dǎo)向相協(xié)調(diào)。所以占領(lǐng)集體輿論陣地是全面提高思想認(rèn)識的渠道，是班集體建設(shè)的任務(wù)和要求。充分調(diào)動班級成員的主觀能動性，根據(jù)不同班級及專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生組織豐富多彩的班級活動，增進(jìn)班內(nèi)成員彼此之間的了解和信任，是增強(qiáng)班級凝聚力的有效途徑，也是建立積極集體輿論導(dǎo)向的基石。

3. 宣傳典型榜樣事跡

典型事跡可以營造積極向上的班級氛圍，帶動和促進(jìn)班內(nèi)同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)班集體的凝聚力，引導(dǎo)班級成員深入了解班集體內(nèi)涵。有效利用學(xué)生普遍使用的媒介，例如班級微信公眾號等各類社交平臺，樹立勵志、志愿者等不同類型的模范典型，增強(qiáng)同學(xué)的班級榮譽(yù)感。

（二）優(yōu)化管理制度，規(guī)范班級紀(jì)律

1. 發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見

班級管理制度若是得不到班內(nèi)大多數(shù)成員認(rèn)同，則有可能形同虛設(shè)，起不到實(shí)質(zhì)的約束作用。在廣泛征求全體班級成員意見和建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次表決和修訂，最終制定出適合班級發(fā)展的班級公約、宿舍規(guī)范、獎懲機(jī)制等管理方案，使規(guī)章制度真正成為全體成員的集體規(guī)范，既有利于發(fā)揚(yáng)民主精神，增強(qiáng)班級成員的主人翁意識，提升集體凝聚力，又能夠調(diào)動同學(xué)遵守制度的自覺性，保證其順利執(zhí)行。

2. 積極宣傳，營造集體輿論

管理準(zhǔn)則是手段而不是目的，通過宣傳教育增強(qiáng)班級成員對于管理制度的認(rèn)同和消化，營造強(qiáng)有力的集體輿論，將班級規(guī)范目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體理念，科學(xué)引導(dǎo)班級成員的行為，形成自律的班風(fēng)。

3. 嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化制度效果

班級制度在實(shí)施過程中若不能做到一視同仁、賞罰分明，則會造成班級制度或有或無、主觀隨意的形象，降低其公信力。所以要嚴(yán)格執(zhí)行、公平公正，逐步強(qiáng)化制度效果，提高班級自我完善自我管理的能力，使得班級規(guī)范由外部制約轉(zhuǎn)向自我約束。

4. 及時更新，調(diào)整不適內(nèi)容

班級管理制度不是一蹴而就、一勞永逸的，根據(jù)實(shí)施過程中得到的反饋及時調(diào)整制度中存在的問題，靈活應(yīng)對班級發(fā)展和制度中的脫節(jié)內(nèi)容，才能保證規(guī)范的長效發(fā)展。

（三）健全組織結(jié)構(gòu)，完善管理體系

1. 科學(xué)選拔機(jī)制。從日常的班級活動觀察同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及對于班級工作的態(tài)度等，通過競爭演講、民主測評競選出一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、群眾關(guān)系好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生干部為班級和同學(xué)服務(wù)。

2. 注重教育培養(yǎng)。在思想上，宣傳黨的先進(jìn)性教育理念，幫助他們形成正確的價值觀和責(zé)任感；在能力上，支持學(xué)生干部的工作，引導(dǎo)他們在實(shí)際工作中樹立威信、發(fā)現(xiàn)問題、增長才干；在學(xué)習(xí)上，鼓勵上進(jìn)，做到學(xué)習(xí)工作兩不誤；在行為上，嚴(yán)格要求規(guī)范，展現(xiàn)良好的干部形象。

3. 加強(qiáng)監(jiān)督考核。建立針對學(xué)生干部的考核機(jī)制，通過教師評價、班級述職、綜合測評、班委自評與互評等手段，使其在接受老師和同學(xué)外部監(jiān)督的同時內(nèi)部做到自我反省、自我提升，保持學(xué)生干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

（四）和諧人際關(guān)系，凈化集體氛圍

1. 堅(jiān)持平等與尊重，和諧同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系

人際交往能力修煉是每位同學(xué)在大學(xué)校園的必修課。地域習(xí)俗、性格特點(diǎn)、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境的差異往往是班級成員之間交往產(chǎn)生障礙的根源。以自我為中心、缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神的處理問題方式不利于班級建設(shè)的良好發(fā)展。人際交往中堅(jiān)持平等與尊重的原則，能夠加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，為班集體建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 強(qiáng)調(diào)理解與寬容，和諧班委與同學(xué)的關(guān)系

學(xué)生干部要想做好同學(xué)與老師間的紐帶，必須主動發(fā)揮骨干和表率作用，堅(jiān)持嚴(yán)于律己、服務(wù)同學(xué)的工作信念，使自己成為同學(xué)的知心好友，了解每位班級成員的情況，把握共性，尊重個性。班級其他成員更應(yīng)感恩肯定班委的工作，包容理解他們在工作中出現(xiàn)的不足，積極提出改進(jìn)性建議，豐富班級文化，增強(qiáng)班級建設(shè)吸引力。

3. 提倡互尊與互愛，和諧老師與同學(xué)的關(guān)系

尊師重道是千百年來的傳統(tǒng)美德，是每位大學(xué)生的基本素質(zhì)。作為老師，在學(xué)生工作開展中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，本著關(guān)愛、尊重的原則采用朋友式、同學(xué)式的方式與其平心靜氣地商談，以求得問題的解決，能夠增進(jìn)師生情誼。反之，如果以老師的權(quán)威壓制同學(xué)，不但不能解決問題，還可能使得老師與同學(xué)之間的關(guān)系惡化。

（五）明確班級目標(biāo)，激勵學(xué)生斗志

1. 民主與適度相結(jié)合

一個班集體的奮斗目標(biāo)是全體成員共同努力的方向，立足于班級成員對于班集體發(fā)展向往，合理確立班級發(fā)展目標(biāo)，過低則不能調(diào)動同學(xué)的積極性，過高則可能打擊成員的信心。適度性、可行性的班級發(fā)展目標(biāo)能夠增強(qiáng)班級的集體主義精神和榮譽(yù)感。

2. 總體與階段相結(jié)合

針對班級的整體發(fā)展和長遠(yuǎn)設(shè)想，確立以學(xué)生為中心的班集體總體目標(biāo)和規(guī)劃。同時根據(jù)不同階段班級發(fā)展的不同特點(diǎn)，靈活調(diào)整每個學(xué)年發(fā)展目標(biāo)?？傮w目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，有利于班級目標(biāo)的科學(xué)化、專業(yè)化，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

四、結(jié)束語

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班集體建設(shè)的過程，是大學(xué)班級走向規(guī)范化、專業(yè)化的過程，是高校思想政治教育工作由淺入深的過程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力。獨(dú)立學(xué)院班集體建設(shè)堅(jiān)持以集體目標(biāo)凝聚人，以科學(xué)認(rèn)識引導(dǎo)人，以和諧關(guān)系陶冶人，以專業(yè)制度規(guī)范人，以干部組織團(tuán)結(jié)人，同時結(jié)合獨(dú)立學(xué)院班級和學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好促進(jìn)學(xué)生成長成才，提高班集體建設(shè)成效。

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