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摘 要：班級是高校思想政治教育的主要陣地，是開展教育工作、教學活動以及管理服務的重要渠道。獨立學院班級與公辦學校班級既有統(tǒng)一性，同時面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。文章通過分析當前獨立學院班級建設存在的問題和原因，結合班集體5大結構要素從思想認識、管理制度、組織結構、集體氛圍、班級目標等方面重點探討新形勢下高校建設班集體的對策。

關鍵詞：獨立學院；班集體；現狀；建設思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0188-03

Abstract： In colleges， the main forms for ideological politics education are classes， which are also the critical channel to carry out education， teaching activities and management services. Both independent institutes and public institutes are unites are facing more problems and challenges. This essay is particularly to discuss the countermeasures of building up class's entirety under new situations by， accordingly， analyzing the current existing issues and reasons among independent institutes and combining the five major structural elements and so forth， which are ideological understanding， management systems， organizational structures， and collective atmosphere.

Keywords： Independent Institute； class' entirety； current situation； thinking build-up

前言

在高校大學生思想政治教育工作傳統(tǒng)的垂直路徑“上有千條線，下有一根針”中，班級成為所有學生工作的最終落腳點。雖然班級是學校教育、教學活動的基本組織形式，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，但是班級只是集體形成的初級階段，并不能稱之為嚴格意義上的班集體。關于班集體的形成過程，崔勤勤在《從社會心理學層面探析班集體建設》中認為，班集體的形成過程大致可以分為三個階段：松散群體、社會群體、集體?？梢?，由班級發(fā)展成為班集體的過程，是班級結構系統(tǒng)不斷優(yōu)化的過程，要經過持續(xù)有力的教育培養(yǎng)。

一、獨立學院班級建設出現的問題

近年來，隨著高校教育制度改革的逐步推行以及大學生自身特點的不斷變化，高校班集體建設出現諸多問題。獨立學院相對公辦高校，由于學校運作模式、師資隊伍、生源質量的特殊性，班級建設更是存在明顯不足。具體表現在思想上認識欠缺、制度上專業(yè)欠缺、形式上創(chuàng)新欠缺、效果上持續(xù)欠缺，導班集體建設中班級成員凝聚力下降，班級文化保守陳舊、班風學風萎靡不振。

（一）思想上認識欠缺

思想認識是對于某件事物、某種現象的想法。人們的思想認識來源于實踐，同時又反過來影響人們的行為和實踐活動。對于班集體有較為透徹的思想認識，可以推動班級向優(yōu)秀班集體發(fā)展，反之，則會起阻礙作用。

獨立學院學生相對公辦院校學生，更加注重自我價值的實現和個性的展現，對班集體思想認識上的欠缺導致在班級建設中自我意識較強、集體信念模糊、團隊精神不足、責任感較差，加重了班級建設的困難和阻力。輔導員、班主任、學生干部等管理隊伍對于班級建設缺乏深入的思想認識，造成工作中服務意識和主動性不足，缺乏專業(yè)的班級管理策略引導，也在一定程度上促成班級成員對于班級建設較為冷漠。學院對班集體重要性認識不足，缺乏對班級管理的良性、及時引導，使得班級建設理念和管理模式相對落后。

（二）制度上專業(yè)欠缺

制度是約束集體成員行為的辦事規(guī)程或行動準則，包含了成員應有的權利和應盡的義務，它通過不斷內化成為班級公認的力量，進而在班級發(fā)展過程中發(fā)揮作用。班級制度制定的目的是為了使全班同學自覺遵守班級紀律，在移默化中對學生的思想、學習、生活等方面產生積極影響，引導班內同學發(fā)憤圖強，塑造優(yōu)良的班風學風。

獨立學院現行的班級制度大多墨守成規(guī)，機械沿用所依托母校的院系管理規(guī)章制度，沒有兼顧獨立院校班級和學生特點，從而缺乏針對性和有效性。其次，對于其文化和內涵認識和研究不足，不能有效地體現班級成員意志，做不到科學的為班級建設服務，更不能有效調動班級成員參與班級建設的積極性。班級管理制度和班委監(jiān)察考核機制專業(yè)性欠缺是造成班級成員對于班級歸屬感和認同感不足的重要原因。

（三）形式上創(chuàng)新欠缺

形式是指在工作實踐的過程中為達到一定目的和效果所采取的辦法和手段。班級工作形式是否為班級成員所接受、是否適應班級發(fā)展建設的需要、是否與時俱進開拓創(chuàng)新，直接關系到班級能否朝著良性方向發(fā)展。

目前獨立學院班級活動開展往往都是停留在座談會、講座等常規(guī)單一的形式，不能夠因地制宜根據時代發(fā)展變化、專業(yè)特點及年級的差異靈活創(chuàng)新班級建設辦法，造成班級文化保守陳舊，班級對于班級成員的吸引力和感召力下降。班干部木偶式的工作模式使得班級工作仍處于表面的上傳下達，缺乏創(chuàng)新，降低了班干部的威信，進而影響了班級建設進程。

（四）效果上持續(xù)欠缺

效果是由于某種動機或原因產生的結果。班級建設效果是在學院系部、輔導員的指導和班干部的組織下，有目的、有計劃實行的各種教育、教學實踐活動而取得的成果，是衡量班級好壞的重要指標。積極向上充滿正能量的班級建設效果能夠振奮人心，營造良好的育人氛圍，增強成員對于班級的認同感和活動參與熱情。

新生入學之初對于班級的依賴感較強，經過軍訓教育和入學教育增強了班級歸屬感，對于班級建設的積極性和參與度較高。隨著時間的推進大多數班級成員和班干部將重心轉向自己的大學規(guī)劃和選擇，對班級建設的關注和投入減少，班級良好的班風學風不能得到持久的延續(xù)，班級凝聚力、向心力逐步減退。班內少數學生進入大學后進取心不強，自我約束能力較差，經常曠課，沉溺于網絡游戲，生活自理能力弱，不能很好適應新的生活，學習，人際交往存在障礙，不僅成為班級成員的負面教材，而且導致同學之間關系比較難以處理，集體意識淡薄。

二、高校班級建設出現問題的原因

（一）社會原因

1. 隨著市場經濟的快速發(fā)展，其功利主義、享樂主義、拜金主義等不良社會風氣沖擊了學生的思想觀念、思維方式和價值取向，在高校中學生只關注自身發(fā)展而漠視班集體建設成為普遍現象。

2. 網絡的迅速崛起，成為學生日常生活中不可缺少的重要資源。其在開闊學生眼界、拓展學習渠道的同時也導致一部分學生沉浸于封閉虛擬世界，其虛擬性、開放性慢慢造成大學生人際交往能力下降，不愿參加班級活動和班級建設。

3. 近年來獨立學院以其特有的辦學理念和培養(yǎng)模式獲得了社會和家長的認可，學院招生規(guī)模的不斷擴大。進入獨立學院的學生家長中從事商業(yè)經營，中高層職員的較多，每年申請學費緩交、助學金的同學也不在少數，所以班級成員接受的觀念各有不同，在新的班集體中斷時間很難形成統(tǒng)一的價值，各自目標也不相同。相對公辦院校，獨立學院更加明顯的生源層次差異使得在班級建設過程中出現一些較為突出的問題。

（二）高校原因

1. 學院、輔導員、班主任等管理隊伍對于班集體建設沒有足夠的重視，具體表現在：獨立學院為了實現高就業(yè)率，更多關注學生的學習成績、專業(yè)技能以及學校的科研教學，對于班集體建設的投入較少，學校班級管理機制陳舊呆板，與實際班級建設需求脫節(jié)；輔導員所帶班級過多，工作很難面面俱到，思想政治教育工作開展不透徹；班主任大多只是掛名，工作停于表面。

2. 獨立學院班級制度制定沒有完全兼顧自身特色，缺乏全面考慮而流于形式，長期效果有待考驗。學校對于輔導員、班主任、學生干部缺乏科學完善的選拔、培養(yǎng)、考核機制，導致管理隊伍質量參差不齊，對于班級建設缺乏責任心和行之有效工作方法，降低了班級的凝聚力。

3. 迅速崛起的校園社團組織在豐富學生大學生活，提升學生綜合能力的同時客觀上也削弱了班級對于大學生的影響力和感召力。

（三）學生原因

1. 當前高校教育工作面臨的新挑戰(zhàn)是“95”后大學生由于“得天獨厚”的成長環(huán)境，思想行為發(fā)生了新的變化。獨立學院學生既有當代大學生的共性，又因其家庭環(huán)境擁有鮮明的特殊性，思想上自我意識較強，生活上自理能力差，學習上自控能力有待提高，人際交往中以自我為中心，合作中全局性、集體觀念較差。突出表現在班級成員大多只關注自身的成長和建設，對于院系、班級組織的各項活動往往是 “消極怠工”，班內同學關系相對冷淡。

2. 獨立學院學生由于良好的家庭經濟背景，從小便是“溫室花朵”，經歷的風雨較少，所以面對挫折與挑戰(zhàn)的心理承受能力和自我調節(jié)能力較差，對于外部環(huán)境負面影響的抵御能力較弱，很容易受到社會不良風氣的影響。

三、加強班集體建設的對策

（一）提高思想認識，弘揚正面輿論

1. 把握有利教育時機

把握新生入學教育、軍訓教育、獎助貸評比等契機，注重大學職業(yè)規(guī)劃課、思想政治課的育人作用，加強培養(yǎng)同學對于班級體的榮譽感和歸屬感，提高班級成員對于班級建設重要性的思想認識。同時充分利用黨團活動、志愿者服務活動在實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體主義精神。

2. 建立班級輿論陣地

積極向上的集體輿論可以凝聚班內人心，反之消極的輿論則會渙散人心，無法將個人思想行為與集體導向相協調。所以占領集體輿論陣地是全面提高思想認識的渠道，是班集體建設的任務和要求。充分調動班級成員的主觀能動性，根據不同班級及專業(yè)特點，鼓勵學生組織豐富多彩的班級活動，增進班內成員彼此之間的了解和信任，是增強班級凝聚力的有效途徑，也是建立積極集體輿論導向的基石。

3. 宣傳典型榜樣事跡

典型事跡可以營造積極向上的班級氛圍，帶動和促進班內同學向他們學習，激發(fā)班集體的凝聚力，引導班級成員深入了解班集體內涵。有效利用學生普遍使用的媒介，例如班級微信公眾號等各類社交平臺，樹立勵志、志愿者等不同類型的模范典型，增強同學的班級榮譽感。

（二）優(yōu)化管理制度，規(guī)范班級紀律

1. 發(fā)揚民主，廣泛征求意見

班級管理制度若是得不到班內大多數成員認同，則有可能形同虛設，起不到實質的約束作用。在廣泛征求全體班級成員意見和建議的基礎上，經過多次表決和修訂，最終制定出適合班級發(fā)展的班級公約、宿舍規(guī)范、獎懲機制等管理方案，使規(guī)章制度真正成為全體成員的集體規(guī)范，既有利于發(fā)揚民主精神，增強班級成員的主人翁意識，提升集體凝聚力，又能夠調動同學遵守制度的自覺性，保證其順利執(zhí)行。

2. 積極宣傳，營造集體輿論

管理準則是手段而不是目的，通過宣傳教育增強班級成員對于管理制度的認同和消化，營造強有力的集體輿論，將班級規(guī)范目標轉化為集體理念，科學引導班級成員的行為，形成自律的班風。

3. 嚴格執(zhí)行，強化制度效果

班級制度在實施過程中若不能做到一視同仁、賞罰分明，則會造成班級制度或有或無、主觀隨意的形象，降低其公信力。所以要嚴格執(zhí)行、公平公正，逐步強化制度效果，提高班級自我完善自我管理的能力，使得班級規(guī)范由外部制約轉向自我約束。

4. 及時更新，調整不適內容

班級管理制度不是一蹴而就、一勞永逸的，根據實施過程中得到的反饋及時調整制度中存在的問題，靈活應對班級發(fā)展和制度中的脫節(jié)內容，才能保證規(guī)范的長效發(fā)展。

（三）健全組織結構，完善管理體系

1. 科學選拔機制。從日常的班級活動觀察同學們的組織協調能力、人際交往能力以及對于班級工作的態(tài)度等，通過競爭演講、民主測評競選出一支思想素質高、業(yè)務能力強、群眾關系好、學習成績優(yōu)異的學生干部為班級和同學服務。

2. 注重教育培養(yǎng)。在思想上，宣傳黨的先進性教育理念，幫助他們形成正確的價值觀和責任感；在能力上，支持學生干部的工作，引導他們在實際工作中樹立威信、發(fā)現問題、增長才干；在學習上，鼓勵上進，做到學習工作兩不誤；在行為上，嚴格要求規(guī)范，展現良好的干部形象。

3. 加強監(jiān)督考核。建立針對學生干部的考核機制，通過教師評價、班級述職、綜合測評、班委自評與互評等手段，使其在接受老師和同學外部監(jiān)督的同時內部做到自我反省、自我提升，保持學生干部隊伍的戰(zhàn)斗力。

（四）和諧人際關系，凈化集體氛圍

1. 堅持平等與尊重，和諧同學與同學的關系

人際交往能力修煉是每位同學在大學校園的必修課。地域習俗、性格特點、文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境的差異往往是班級成員之間交往產生障礙的根源。以自我為中心、缺乏合作和團隊精神的處理問題方式不利于班級建設的良好發(fā)展。人際交往中堅持平等與尊重的原則，能夠加強團結，增進友誼，為班集體建設打下良好的基礎。

2. 強調理解與寬容，和諧班委與同學的關系

學生干部要想做好同學與老師間的紐帶，必須主動發(fā)揮骨干和表率作用，堅持嚴于律己、服務同學的工作信念，使自己成為同學的知心好友，了解每位班級成員的情況，把握共性，尊重個性。班級其他成員更應感恩肯定班委的工作，包容理解他們在工作中出現的不足，積極提出改進性建議，豐富班級文化，增強班級建設吸引力。

3. 提倡互尊與互愛，和諧老師與同學的關系

尊師重道是千百年來的傳統(tǒng)美德，是每位大學生的基本素質。作為老師，在學生工作開展中選擇恰當的方法，本著關愛、尊重的原則采用朋友式、同學式的方式與其平心靜氣地商談，以求得問題的解決，能夠增進師生情誼。反之，如果以老師的權威壓制同學，不但不能解決問題，還可能使得老師與同學之間的關系惡化。

（五）明確班級目標，激勵學生斗志

1. 民主與適度相結合

一個班集體的奮斗目標是全體成員共同努力的方向，立足于班級成員對于班集體發(fā)展向往，合理確立班級發(fā)展目標，過低則不能調動同學的積極性，過高則可能打擊成員的信心。適度性、可行性的班級發(fā)展目標能夠增強班級的集體主義精神和榮譽感。

2. 總體與階段相結合

針對班級的整體發(fā)展和長遠設想，確立以學生為中心的班集體總體目標和規(guī)劃。同時根據不同階段班級發(fā)展的不同特點，靈活調整每個學年發(fā)展目標?？傮w目標與階段目標相結合，有利于班級目標的科學化、專業(yè)化，促進良好班風、學風的形成。

四、結束語

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班集體建設的過程，是大學班級走向規(guī)范化、專業(yè)化的過程，是高校思想政治教育工作由淺入深的過程，需要學校、老師、學生的共同努力。獨立學院班集體建設堅持以集體目標凝聚人，以科學認識引導人，以和諧關系陶冶人，以專業(yè)制度規(guī)范人，以干部組織團結人，同時結合獨立學院班級和學生的特點，才能更好促進學生成長成才，提高班集體建設成效。

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