李夏蘭

摘要：在時(shí)代高速發(fā)展背景下，對(duì)職工英語(yǔ)素養(yǎng)也提出了更高要求，但是就國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教育理念、方法以及課堂管理層面還存在一些有待解決的問(wèn)題，需要相關(guān)部門與教育工作者結(jié)合實(shí)際情況給予不斷完善，通過(guò)積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略方法來(lái)促進(jìn)職工英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)一步優(yōu)化職工英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀研究

前言

就目前來(lái)看，我國(guó)針對(duì)職工英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還存在諸多有待強(qiáng)化的部分，但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，要想促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的不斷提升，取得更理想的發(fā)展前景，就必須要重視職工綜合素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)素養(yǎng)，這不論是對(duì)職工日常工作質(zhì)量、效率的提升，還是對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義，廣大企業(yè)單位應(yīng)給予足夠重視。本文就針對(duì)國(guó)內(nèi)外職工英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀做出了深入探究。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

國(guó)外寫作主要源自于修辭學(xué)，寫作教學(xué)傳統(tǒng)體現(xiàn)于對(duì)寫作題目、讀者與目的等環(huán)境的關(guān)注。一直以來(lái)，寫作過(guò)程、環(huán)境、結(jié)果和寫作教學(xué)都是國(guó)際二語(yǔ)寫作研究的重點(diǎn)，有學(xué)者曾指出，國(guó)際二語(yǔ)寫作研究存在一定的“失衡”現(xiàn)象，在外語(yǔ)環(huán)境下，其實(shí)證研究成果相對(duì)較少，通常都集中于英語(yǔ)國(guó)家第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究。而在師資培訓(xùn)上，母語(yǔ)寫作能力遷移，以及寫作語(yǔ)料研究等方面都是未來(lái)職工英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教師來(lái)講，應(yīng)將怎樣提升授課質(zhì)量與效率視為研究重點(diǎn)，以此來(lái)從整體上提高職工英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行，且要注重寫作任務(wù)的合理分解，逐步引導(dǎo)職工獨(dú)立寫作，鼓勵(lì)其采用自己更習(xí)慣的方式來(lái)理解和記憶相關(guān)概念知識(shí)，從主體、任務(wù)和策略知識(shí)層面來(lái)對(duì)職工的寫作認(rèn)知活動(dòng)做出科學(xué)有效的宏觀調(diào)控。

國(guó)內(nèi)寫作教學(xué)研究。首先，從寫作特點(diǎn)來(lái)講，從可能給寫作帶來(lái)影響的一系列因素、寫作評(píng)估和測(cè)試，以及深化學(xué)習(xí)主體等層面進(jìn)行研究是我國(guó)英語(yǔ)寫作研究的主要特點(diǎn)，雖然已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但還是存在重復(fù)研究等一系列問(wèn)題。此外，母語(yǔ)思維帶來(lái)的不利影響，以及寫作練習(xí)頻率等方面也是我國(guó)職工英語(yǔ)教學(xué)研究中應(yīng)給予進(jìn)一步加強(qiáng)的部分；其次，針對(duì)寫作教學(xué)方法研究來(lái)講，某學(xué)者提出可以通過(guò)“寫長(zhǎng)發(fā)”來(lái)幫助職工克服一系列心理障礙，促進(jìn)其語(yǔ)言內(nèi)在化的進(jìn)一步提升。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)可以通過(guò)“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)模式來(lái)提升職工英語(yǔ)寫作水平等等。從總體來(lái)講，我國(guó)寫作研究目前還處于較為零散的狀態(tài)，缺乏一些系統(tǒng)性、全面性的論述，研究視角也有待拓展，可以結(jié)合具體情況，著重從語(yǔ)言輸出、職工崗位需求，以及整體語(yǔ)言觀層面來(lái)進(jìn)行論述研究。

二、英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)研究

國(guó)外傳統(tǒng)語(yǔ)言教育界認(rèn)為，閱讀、寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的語(yǔ)言能力，要將其視為兩個(gè)分立的教學(xué)層面。后來(lái)某學(xué)者提出了建立在行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的聽(tīng)說(shuō)法，受到了人們的廣泛認(rèn)可，雖然沒(méi)有將閱讀、寫作之間的關(guān)系明確提出，但卻強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言教學(xué)中，要將句型講解視為中心，并基于此來(lái)進(jìn)行教材的合理編排，在這種孤立語(yǔ)言觀背景下，閱讀、寫作的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)一直都未得到足夠重視，其實(shí)從實(shí)質(zhì)層面來(lái)講，主張的依舊是英語(yǔ)的讀寫分立。在二十世紀(jì)八十年代初，閱讀、寫作語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)家逐漸重視起了對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的深入研究，提出了“作家首先必須是讀者”的觀點(diǎn)，從此才開(kāi)始真正的進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)理論的研究，且不論是對(duì)課程設(shè)置、教材編寫，還是對(duì)于教學(xué)實(shí)踐方面都帶來(lái)了積極影響。在此之后，相關(guān)學(xué)者又從不同層面對(duì)其理論研究做出了進(jìn)一步優(yōu)化。且經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的科學(xué)實(shí)施，不論是職工的學(xué)習(xí)興趣，還是綜合素養(yǎng)都得到了大幅度提升。尤其是美國(guó)著名的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜襇ermelstein，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)研究后，充分證明了讀寫整合教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力可以同步提升。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)的理論研究與國(guó)外相比，起步比較晚，且理論研究深度也相對(duì)較淺，大多都側(cè)重于教學(xué)主張方面的一系列研究，教學(xué)模式也通常都是對(duì)外國(guó)的一些借鑒，在具體落實(shí)中，讀寫結(jié)合教學(xué)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的從閱讀向?qū)懽鞯囊环N延伸。胡春洞是我國(guó)最早研究、提出語(yǔ)言技能綜合教學(xué)理念的專家，其著重強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)思路應(yīng)該是整體、立體，以及綜合的。之后在九十年代末，劉上扶引入了國(guó)外的閱讀、討論與寫作綜合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)三者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，其觀點(diǎn)充分說(shuō)明了閱讀、寫作之間存在的密切聯(lián)系，因此，在職工英語(yǔ)教學(xué)研究中對(duì)于讀寫結(jié)合方面的分析探索，應(yīng)給予足夠重視。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)管理研究

在英語(yǔ)教育體制改革不斷深入背景下，在職工英語(yǔ)教學(xué)研究上，除了教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等方面的更新、探索之外，課堂教學(xué)管理也引起了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者的充分重視。國(guó)外相關(guān)研究學(xué)者強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)職工存在的一系列問(wèn)題做出綜合分析，積極鼓勵(lì)職工結(jié)合自身實(shí)際情況，制定出一套科學(xué)適合的自我規(guī)范機(jī)制，同時(shí)，還要逐漸突破記錄、行為上的管理研究，要真正從傳統(tǒng)的權(quán)威、控制，逐漸向理解、咨詢方面轉(zhuǎn)變。此外，教師在能夠?qū)φn堂管理負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，還要重視獎(jiǎng)懲手段的靈活運(yùn)用。而對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)講，針對(duì)課堂管理方面的研究，起步相對(duì)較晚，再加上傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，在課堂上強(qiáng)調(diào)的是尊師重道，不論是課程結(jié)構(gòu)的安排，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，都是圍繞相關(guān)教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。對(duì)此，在后期研究中，應(yīng)針對(duì)管理理念、方法手段等方面的更新與科學(xué)把握給予足夠重視、深入探究，并結(jié)合職工未來(lái)發(fā)展需求，采用更具針對(duì)l生的管理措施。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)職工英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、發(fā)展提供有力支持，對(duì)于國(guó)內(nèi)外職工英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀的深入探究應(yīng)給予足夠重視，不僅要積極引用國(guó)外一些先進(jìn)成果、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，探索出更科學(xué)、適合且有效的教學(xué)策略、指導(dǎo)理論，并在不斷實(shí)踐、總結(jié)中給予不斷完善和創(chuàng)新。對(duì)此，相關(guān)部門及其教育人員應(yīng)給予足夠重視，并從不同層面給予深入研究。

（作者單位：廣西科技館）