柳瑾

師幼互動中尊重與要求的概述師幼互動，也即為在幼兒教育與教學當中教師與幼兒雙方所體現(xiàn)出的相互影響、相互作用的一種關系，教師與幼兒之間構建起和諧、自由的良好師幼關系，也是形成師幼互動的必要前提條件。因此，對于教師而言，必須構建起一個良好的教學環(huán)境，讓幼兒能夠積極主動地參與到教學活動當中，真正地體現(xiàn)出師幼互動的實效性。通常而言，開展師幼互動的教學情景具有動態(tài)化，其可出現(xiàn)在教學、游戲、生活等不同的場景當中。因此，教師在開展師幼互動時，必須具備尊重與要求這兩項原則，教師做到尊重幼兒與要求幼兒并重，能夠促進幼兒身心健康成長。幼兒教師，在教學當中科學合理地運用尊重幼兒與要求幼兒，即可較好地提升幼兒教學效率與教學質量。師幼互動中尊重與要求的關系 尊重即為要求的前提條件在開展幼兒教學時，教師可通過對幼兒的關愛，讓幼兒能夠真切地感受到來自于教師的尊重，幼兒在參與教學活動的過程當中，如果能夠感受到來自于教師的尊重，則會具有學習的動力，也可讓幼兒全身心地投入到教學活動當中。在日常教學當中，教師的言行舉止，會對幼兒的思想意識與行為方式具有較大的影響，因此，在開展師幼互動的過程當中，尊重即為要求的前提條件。要求即為尊重的升華由于幼兒的年齡較小，認知理解能力較為薄弱，難以深入地了解事物，因此，對于教師而言，必須要求幼兒能夠了解各項規(guī)則，讓幼兒的行為能夠做到規(guī)范化。因此，在開展師幼互動時，必須認識到要求即為尊重的升華。教師在要求幼兒時，不僅僅要讓幼兒了解各項規(guī)則，而且更為重要的是要有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，例如，要培養(yǎng)幼兒的學習能力、管理能力、交際能力等。尊重與要求彼此間具有的沖突在當前的師幼互動當中，尊重與要求兩者之間具有一定沖突，幼兒教師較難分清兩者之間的沖突關系，因此一些教師會認為兩者之間是難以同時存在的。因此，在師幼互動的過程當中不能同時出現(xiàn)。例如在開展師幼互動時，教師必須真正地做到尊重幼兒，在日常教學當中給予幼兒無微不至的關心，較好地調和尊重與要求的沖突。尊重與要求可達成統(tǒng)一在幼兒教學當中，尊重與要求達成統(tǒng)一，是一項重要的教學內容。兩者之間是相輔相成的關心，尊重與要求達成統(tǒng)一，可有效地促進教師開展師幼互動；有效地提升師幼互動的效率與質量。因而，師幼互動當中的重點內容是有效地調和兩者之間的關系，兩者之間達成統(tǒng)一，能夠獲得較好的教育效果。師幼互動當中的工作要點給予幼兒充分尊重首先，在開展師幼互動時，教師必須構建起尊重幼兒的理念，在日常教學當中，教師必須注意自身的言行舉止，給予幼兒充分尊重。在教學活動當中，必須使幼兒真正地認識到在參與活動當中自身所體現(xiàn)出的價值，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

規(guī)范幼兒的行為在開展師幼互動時，教師必須有效地規(guī)范幼兒的行為。讓幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，教師必須糾正幼兒自身的一些錯誤行為，更應注重教授幼兒方式方法。在規(guī)范幼兒行為的過程當中，必須給予幼兒充分尊重，讓幼兒能夠積極主動地參與教學活動。立足于幼兒自身的特點選擇合適的方法教師在調和尊重與要求兩者之間關系時，通常會遇到一些沖突的問題，因此，必須把握好兩者之間的“度”，如果較為注重于尊重這一方面的問題，就難以有效地完成既定的教育目標，如果較為注重于要求，則不符合當前的幼兒教育理念。例如，在幼兒出現(xiàn)一些錯誤行為時，教師不應指責幼兒，以免導致幼兒心理受到創(chuàng)傷。如果對幼兒不進行處罰，就沒有盡到教師應有的職責。因此，教師必須把握好兩者之間的“度”，科學合理地引導幼兒：“你是否認識到自身的錯誤行為？你認為要如何改正？”通過這樣的方式，讓幼兒能夠真正地認識到自身的錯誤，并積極主動地進行改正。 主動進行換位思考在開展師幼互動時，教師必須主動進行換位思考，立足于幼兒的視角來看待問題，如此一來，就能夠讓教師充分尊重幼兒。通過換位思考，可有效地解決尊重與要求的關系，當尊重與要求之間存在沖突時，教師可通過換位思考，深入地認知幼兒實際的心理訴求，并有針對性地進行改進。構建和諧自由的師生關系。 幼兒教育，是當前我國一種重要的學前教育。培養(yǎng)幼兒健康地成長是幼兒教育的主要目標。師幼互動作為一種雙向交流的方式。教師必須在教學當中關注所有幼兒，在開展師幼互動時，持續(xù)提升幼兒教學的發(fā)展。在開展幼兒教學時， 必須開展好師幼互動。構建豐富多彩的幼兒教學活動。借助于師幼互動有效地提升教師素質。有效地促進教學效率與教學質量?；痦椖浚焊拭C省平涼市“幼兒園如何讓‘師幼互動實現(xiàn)課堂活動的實效性”研究成果（項目編號：[2016]PLG152）