柳瑾

師幼互動(dòng)中尊重與要求的概述師幼互動(dòng)，也即為在幼兒教育與教學(xué)當(dāng)中教師與幼兒雙方所體現(xiàn)出的相互影響、相互作用的一種關(guān)系，教師與幼兒之間構(gòu)建起和諧、自由的良好師幼關(guān)系，也是形成師幼互動(dòng)的必要前提條件。因此，對(duì)于教師而言，必須構(gòu)建起一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正地體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的實(shí)效性。通常而言，開展師幼互動(dòng)的教學(xué)情景具有動(dòng)態(tài)化，其可出現(xiàn)在教學(xué)、游戲、生活等不同的場(chǎng)景當(dāng)中。因此，教師在開展師幼互動(dòng)時(shí)，必須具備尊重與要求這兩項(xiàng)原則，教師做到尊重幼兒與要求幼兒并重，能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒教師，在教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理地運(yùn)用尊重幼兒與要求幼兒，即可較好地提升幼兒教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。師幼互動(dòng)中尊重與要求的關(guān)系 尊重即為要求的前提條件在開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，讓幼兒能夠真切地感受到來(lái)自于教師的尊重，幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠感受到來(lái)自于教師的尊重，則會(huì)具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師的言行舉止，會(huì)對(duì)幼兒的思想意識(shí)與行為方式具有較大的影響，因此，在開展師幼互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，尊重即為要求的前提條件。要求即為尊重的升華由于幼兒的年齡較小，認(rèn)知理解能力較為薄弱，難以深入地了解事物，因此，對(duì)于教師而言，必須要求幼兒能夠了解各項(xiàng)規(guī)則，讓幼兒的行為能夠做到規(guī)范化。因此，在開展師幼互動(dòng)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到要求即為尊重的升華。教師在要求幼兒時(shí)，不僅僅要讓幼兒了解各項(xiàng)規(guī)則，而且更為重要的是要有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，例如，要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、管理能力、交際能力等。尊重與要求彼此間具有的沖突在當(dāng)前的師幼互動(dòng)當(dāng)中，尊重與要求兩者之間具有一定沖突，幼兒教師較難分清兩者之間的沖突關(guān)系，因此一些教師會(huì)認(rèn)為兩者之間是難以同時(shí)存在的。因此，在師幼互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中不能同時(shí)出現(xiàn)。例如在開展師幼互動(dòng)時(shí)，教師必須真正地做到尊重幼兒，在日常教學(xué)當(dāng)中給予幼兒無(wú)微不至的關(guān)心，較好地調(diào)和尊重與要求的沖突。尊重與要求可達(dá)成統(tǒng)一在幼兒教學(xué)當(dāng)中，尊重與要求達(dá)成統(tǒng)一，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。兩者之間是相輔相成的關(guān)心，尊重與要求達(dá)成統(tǒng)一，可有效地促進(jìn)教師開展師幼互動(dòng)；有效地提升師幼互動(dòng)的效率與質(zhì)量。因而，師幼互動(dòng)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容是有效地調(diào)和兩者之間的關(guān)系，兩者之間達(dá)成統(tǒng)一，能夠獲得較好的教育效果。師幼互動(dòng)當(dāng)中的工作要點(diǎn)給予幼兒充分尊重首先，在開展師幼互動(dòng)時(shí)，教師必須構(gòu)建起尊重幼兒的理念，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師必須注意自身的言行舉止，給予幼兒充分尊重。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須使幼兒真正地認(rèn)識(shí)到在參與活動(dòng)當(dāng)中自身所體現(xiàn)出的價(jià)值，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

規(guī)范幼兒的行為在開展師幼互動(dòng)時(shí)，教師必須有效地規(guī)范幼兒的行為。讓幼兒能夠養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，教師必須糾正幼兒自身的一些錯(cuò)誤行為，更應(yīng)注重教授幼兒方式方法。在規(guī)范幼兒行為的過(guò)程當(dāng)中，必須給予幼兒充分尊重，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。立足于幼兒自身的特點(diǎn)選擇合適的方法教師在調(diào)和尊重與要求兩者之間關(guān)系時(shí)，通常會(huì)遇到一些沖突的問(wèn)題，因此，必須把握好兩者之間的“度”，如果較為注重于尊重這一方面的問(wèn)題，就難以有效地完成既定的教育目標(biāo)，如果較為注重于要求，則不符合當(dāng)前的幼兒教育理念。例如，在幼兒出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)幼兒，以免導(dǎo)致幼兒心理受到創(chuàng)傷。如果對(duì)幼兒不進(jìn)行處罰，就沒(méi)有盡到教師應(yīng)有的職責(zé)。因此，教師必須把握好兩者之間的“度”，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒：“你是否認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為？你認(rèn)為要如何改正？”通過(guò)這樣的方式，讓幼兒能夠真正地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)地進(jìn)行改正。 主動(dòng)進(jìn)行換位思考在開展師幼互動(dòng)時(shí)，教師必須主動(dòng)進(jìn)行換位思考，立足于幼兒的視角來(lái)看待問(wèn)題，如此一來(lái)，就能夠讓教師充分尊重幼兒。通過(guò)換位思考，可有效地解決尊重與要求的關(guān)系，當(dāng)尊重與要求之間存在沖突時(shí)，教師可通過(guò)換位思考，深入地認(rèn)知幼兒實(shí)際的心理訴求，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。構(gòu)建和諧自由的師生關(guān)系。 幼兒教育，是當(dāng)前我國(guó)一種重要的學(xué)前教育。培養(yǎng)幼兒健康地成長(zhǎng)是幼兒教育的主要目標(biāo)。師幼互動(dòng)作為一種雙向交流的方式。教師必須在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注所有幼兒，在開展師幼互動(dòng)時(shí)，持續(xù)提升幼兒教學(xué)的發(fā)展。在開展幼兒教學(xué)時(shí)， 必須開展好師幼互動(dòng)。構(gòu)建豐富多彩的幼兒教學(xué)活動(dòng)。借助于師幼互動(dòng)有效地提升教師素質(zhì)。有效地促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?；痦?xiàng)目：甘肅省平?jīng)鍪小坝變簣@如何讓‘師幼互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的實(shí)效性”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：[2016]PLG152）