杜華琴

【摘 要】低段短篇童話在低年級(jí)語文課本中占有重要的地位，在教學(xué)中要從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和短篇童話充滿幻想，淺顯易懂的特點(diǎn)出發(fā)，通過在情境中進(jìn)行字詞教學(xué)，富有童話味地品讀重點(diǎn)句段，在細(xì)節(jié)鋪展中體會(huì)童話情感等方法，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生閱讀短篇童話的能力。

【關(guān)鍵詞】短篇童話；教學(xué)方法；富有童話味品讀

童話，是兒童最喜歡的文學(xué)體裁，一直以來深受小學(xué)生的喜愛?，F(xiàn)行人教版低段的語文課本中，根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量少等特點(diǎn)，收錄了很多有趣的短篇童話，如《小白兔和小灰兔》等50多篇。下面筆者以《烏鴉喝水》為例探討低段短篇童話教學(xué)方法。

一、謎語導(dǎo)入，親近童話人物

《烏鴉喝水》導(dǎo)入片段：

師：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

生：烏鴉。

師：你真聰明，看，這就是烏鴉。誰來叫它一聲？誰有好辦法記??？

生：烏就是鳥去掉一點(diǎn)。

師：你真棒，用了減一減的方法。

生：鴉的左邊是牙齒的“牙”，右邊是個(gè)鳥。

師：是呀，烏鴉是一種鳥，所以“鴉”的右邊是（鳥）。我們?cè)賮碛H切地叫它一聲。烏鴉想干什么嗎？

生：烏鴉想喝水。

很多短篇童話都是以擬人的手法進(jìn)行敘述的，在《烏鴉喝水》這篇課文的導(dǎo)入中，筆者采用了多種方法引領(lǐng)學(xué)生親近認(rèn)識(shí)故事的主人公——烏鴉，為下文感受烏鴉的聰明機(jī)智打下基礎(chǔ)。如利用喜聞樂見的猜謎形式，不僅引出了童話人物，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用圖片展示，讓學(xué)生感受童話主人公烏鴉的形象。

二、新課展開，走進(jìn)童話世界

（一）在童話情境中進(jìn)行字詞教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字中要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”低段的學(xué)生有一顆如童話般美好的心靈，為他們營造一個(gè)童話的情境會(huì)讓他們樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者將生字寶寶放在了水滴里，讓孩子進(jìn)行識(shí)字，下面是課堂教學(xué)片斷：

師：小朋友生字寶寶都藏在了水滴里，只有會(huì)讀的小烏鴉才能喝到小水滴，先自己大聲地讀一讀吧。

師：小烏鴉們有什么好方法記住這些生字寶寶啊？

生：我知道“瓶”是左邊一個(gè)“并”，右邊一個(gè)“瓦”字。

師：用了加一加的方法，真聰明。

生：我記住“喝”了，它的左邊是口字旁。

師：是呀，因?yàn)槲覀兒葨|西都用什么啊？

生：用嘴巴的

師：有還有一個(gè)字和“喝”長得特別像，是什么字？

生：“渴”字

師：哪只小烏鴉最聰明，有好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？

生：只要記住我們喝東西是用嘴巴的，“喝”肯定有口字旁，另外一個(gè)字就是“渴”了。

師：這兩只烏鴉太厲害了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們兩個(gè)小水滴?？?，喝水要用口，口渴想喝水，記住偏旁就能正確區(qū)分這兩個(gè)字了。

幾乎每一篇短篇童話都有自己美好的童話情境，學(xué)生對(duì)這個(gè)童話情境非常的感興趣。教師可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行字詞教學(xué)。如以上這個(gè)字詞教學(xué)的片段中，筆者為學(xué)生營造了一個(gè)“烏鴉喝水”童話情境，設(shè)想每個(gè)學(xué)生都是一只聰明能干的小烏鴉，還把要求識(shí)記的生字都藏在了小水滴中，學(xué)生仿佛置身在烏鴉喝水的故事情境中。學(xué)生想爭做聰明的小烏鴉，積極開動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字，學(xué)得開心。

（二）在人物的扮演中進(jìn)行重點(diǎn)句教學(xué)

小學(xué)語文低段中短篇童話的語言比較通俗淺顯，明白易懂，文字量比較少。如《烏鴉喝水》這篇課文一共才97個(gè)字，每句話的意思都非常簡單明了。筆者認(rèn)為像這樣的短篇童話可以針對(duì)那些重要的句子進(jìn)行教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》中重點(diǎn)句時(shí)的教學(xué)片段：

師：老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一幅圖，你看到了什么？

生：我看到一只烏鴉在飛。

師：那這幅圖是在描寫課文中哪句話？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：誰想來扮演這只口渴的烏鴉？（指名演）

師：小朋友你演得太棒了，當(dāng)你找不到水的時(shí)，心情如何？

生：著急

師：讓我們扮演這只烏鴉，一邊演，一邊帶著著急難受的心情來讀一讀。

低段的學(xué)生對(duì)童話中的人物都特別的感興趣，他們喜歡各種可愛的動(dòng)物，美麗的植物，喜歡那些幻想出來的童話人物。所以在進(jìn)行重點(diǎn)句教學(xué)的時(shí)候，我們可以通過人物的扮演來學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，切身感受句中體現(xiàn)出來人物的心情或情感。如以上片段中學(xué)生對(duì)扮演烏鴉非常感興趣，在快樂地扮演中就達(dá)成了學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)句的目標(biāo)。

（三）在細(xì)節(jié)的鋪展中體會(huì)童話的情感

童話是寫給孩子們的幻想故事，它以兒童樂于接受的方式描繪了一些情感，兒童在欣賞和感悟童話時(shí)獲得了喜歡、憤怒、愛慕、贊賞等體驗(yàn)。在教學(xué)短篇童話時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的情感。筆者認(rèn)為在細(xì)節(jié)的鋪展中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話情感不失為一個(gè)好方法。以下是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的聰明，愛動(dòng)腦筋的教學(xué)片段：

師：能給漸漸找個(gè)近義詞嗎？

生：慢慢

師：你能用“漸漸”說話嗎？（指名答）

師：烏鴉想到了這么個(gè)好辦法喝到水，你喜歡它嗎？

師：為什么喜歡它??？

生：它很聰明。

師：老師希望當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，就想想這只聰明的小烏鴉，開動(dòng)腦筋，想到好辦法來解決困難。

新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)“有所感悟和思考”，在《烏鴉喝水》教學(xué)中，筆者在最能表達(dá)童話情感的那一段落抓住幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鋪展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“漸漸”這個(gè)詞語時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了說話的環(huán)節(jié)，讓孩子充分理解“漸漸”的意思是“慢慢”，明白因?yàn)闉貘f是一個(gè)一個(gè)放石子的，所以水會(huì)上升，烏鴉才到喝水，感受到它的愛動(dòng)腦筋。

總之，教師在指導(dǎo)低段短篇童話課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過多種形式的朗讀，富有童話味的品讀重點(diǎn)句段，在細(xì)節(jié)鋪展中感受童話情感等有效方法，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，提高了學(xué)生對(duì)童話課文的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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