【摘 要】學校課程是課程體系中的重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了“三級課程”的結構。校本課程又是學校課程的重要組成部分，校本課程的開發(fā)與實施不僅完善了學校課程體系，而且有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”學校的發(fā)展。

【關鍵詞】校本課程；策略；實踐

為了全面提升學校的辦學水平和凸顯學校的辦學特色，我校在進一步深化課程教學改革的同時，大力開發(fā)和實施校本課程，并且收到了顯著成效。

一、校本課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)以《基礎教育課程改革綱要》為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生全面發(fā)展為宗旨，“國學經(jīng)典進課堂，戲曲藝術進校園，器樂演奏展才智”等活動的開展為主要內(nèi)容，以舞蹈、唱歌、朗誦、快板、繪畫、手工、書法、乒乓球等項目為自選課程，旨在傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學生個性特長，著力打造書香、藝術特色校園。

為了開發(fā)適應學校發(fā)展的校本課程，學校建立了以校長為組長、學校有關中層為副組長、班主任、任課教師以及學生家長等共同參與的校本課程開發(fā)團隊，組織大家從學校辦學現(xiàn)狀和辦學歷史出發(fā)，依據(jù)學校的辦學宗旨、特色學校創(chuàng)建目標，確定學校課程開發(fā)的發(fā)展方向，對校內(nèi)外各種情況、學生需求等在廣泛征求意見的基礎上進行科學分析，確定適合我校發(fā)展的校本課程內(nèi)容，制定了《酒泉第五中學校本課程開發(fā)實施方案》，編寫了以國學經(jīng)典、唐詩宋詞、鄉(xiāng)土文化、勵志故事為主要內(nèi)容的國學經(jīng)典讀本，為我校校本課程的實施奠定了堅實的基礎。

二、校本班本課程的實施

1.加強教師培訓，夯實基礎

學校組織有音樂、器樂特長的教師，對全體教師進行了才藝技能培訓，并借助網(wǎng)絡資源進行戲曲學唱，豎笛、電子琴演奏方法的學習。要求學生學會的，教師必須先學會。學校還定期舉辦教師才藝展示、器樂合奏、戲曲自樂班演唱等活動，這不但豐富了教師的文化生活，而且提升了教師的才藝素養(yǎng)，為我校校本課程的有效實施夯實了基礎。

2.不斷增添設施，營造氛圍

學校積極為校本課程的開發(fā)與實施提供資金支持，為教師添置必備的音樂美術器材多件，為每個教學班的學生教室里配備了無線話筒等音響設備，用于班級學生戲曲學唱、誦讀配樂、音樂欣賞、藝術活動等，激發(fā)了學生的學習興趣，為校本課程的實施，營造了濃厚的學習氛圍。

3.精心編制課表，持續(xù)開展

根據(jù)學校課時及作息時間，結合各年級各班學生實際，各班制定了詳細的“校本、班本課程課表”，使校本課教學、體藝活動秩序化、規(guī)范化，使校本課程的實施做到了活動時間、活動地點、課任教師三落實。

4.全面兼顧差異，分層展開

校本課程的實施必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，我們依據(jù)初中學生的年齡特點安排課程內(nèi)容。國學操表演為全校統(tǒng)一課程，古詩詞朗誦、經(jīng)典誦讀節(jié)目表演、戲曲演唱等因年級差異在內(nèi)容難易程度上有明顯區(qū)別，七年級安排《弟子規(guī)》、《百家姓》的朗誦，八年級安排《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》片段的朗誦，器樂演奏課程中七年級學習竹板、口風琴演奏，八年級安排了豎笛和電子琴演奏，九年級進行戲劇學唱。對于全校統(tǒng)一演奏曲目，采取全校統(tǒng)一教唱樂曲旋律，分班訓練器樂演奏技能，使全校每一個學生都參與其中。

5.大力開展活動 彰顯特色

為了使校本課程的實施取得預期效果，周一早操時間安排了“升國旗奏國歌集體誦讀《弟子規(guī)》”活動，早操前15分鐘是全校統(tǒng)一的《三字經(jīng)》配樂朗誦，大課間是國學操表演和器樂演奏，語文課前進行古詩詞朗誦，經(jīng)典誦讀，戲曲歌劇演唱等活動。在六一、國慶、元旦文藝等演出活動中，校本課程的展演也成為必備的表演內(nèi)容。

三、校本課程的管理與評價

校本課程的常規(guī)管理有教務處負責，主要負責每學年的方案、計劃的修訂完善，課程安排，教師教案備寫，學生課堂以及課程實施情況檢查記載。班主任老師負責統(tǒng)計班級選修人數(shù)、選修項目，將名單報送學校教務處，教務處負責檢查學生的上課情況，評估活動成果，確保本課程的正常運作。有關教師培訓、課程研究、校本科研、課程實施評價，大型活動安排等由學校負責。

學校還制定了校本課程開發(fā)實施相關的規(guī)章制度，構建了比較科學的校本課程的評價體系。學校領導小組通過隨機聽課，查閱資料，問卷調(diào)查，表演評比等形式，并通過“五看”即看學生參與人數(shù)、看學生實際接受效果、看教師聽課后的反映、看學生問卷調(diào)查的結果、看大型活動表演效果等方式，每學期對教師進行量化考核，將考核結果與教師績效工資掛鉤，并兌現(xiàn)專項獎金。對學生的評價結合階段學習小組評價，家?；拥刃问剑瑢崿F(xiàn)教師、學生、家長共同參與的多元性評價，每學期期末，對學生中涌現(xiàn)出的“金話筒誦讀、”“小小演奏家、”“優(yōu)秀小演員” 等給予表彰獎勵。

四、校本課程實施取得的成效

校本課程的開發(fā)與實施，改變了傳統(tǒng)的學校教育管理模式，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展了學生的知識領域，培養(yǎng)了學生的興趣愛好和個性特長，陶冶了學生情操，滿足了學生個性發(fā)展需求和社會適應能力，增進青少年身心的健康發(fā)展，促進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，加快了特色學校創(chuàng)建的步伐。

在校本課程開發(fā)實施中，我們深深體會到，教師和學生蘊含著巨大的潛力，等待我們?nèi)ネ诰颍灰覀兙慕M織、協(xié)調(diào)有力，我們的每一位教師都能擔當起校本課程開發(fā)實施工作的重任；只要我們留心觀察、搭建平臺，我們的學生就能張揚個性，充分發(fā)揮潛能和特長；只要我們用心思考、精心設計，我們身邊豐富的課程資源就能得到有效的開發(fā)和利用！

本文課題：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題GS【2017】GHB2206研究成果。

作者簡介：李春彥（1973.12-），男，甘肅省酒泉市人，酒泉第五中學高級教師，研究方向：學校德育管理。